Решающую роль в приобретении ВПФ играют межзональные связи. Полисенсорный подход направлен на создание условий для возникновения импульсов во всех областях восприятия при помощи хорошо организованных стимулов. 

В ходе полисенсорного развития (развития у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, явлениях окружающего мира) ребенок начинает овладевать не просто словами и звуковым составом, он начинает овладевать осмысленными словами – формируется образ слова – обобщенный образ предмета. Имя предмета – это еще не полноценное слово (Н.Х. Швачкин). Таким образом, понимание речи проходит путь от гнозиса и праксиса к формированию обобщенного образа предметов (фонематического слуха) (Т.Г. Визель).

Выделяют следующие области восприятия полисенсорного подхода:

- соматическая область (поверхность всего тела)

- вестибулярная область (чувство равновесия)

- оральная область (ротовая полость)

- акустическая область (слух)

- тактильно-осязательная область (чувство осязания)

- визуальная область (зрение).

Преодолевая речевые нарушения необходимо начинать с работы, опирающейся на сохранные анализаторы, и лишь потом, постепенно подключать дефицитарные функции.

Зрение играет важную роль в жизни ребёнка. Именно с помощью зрительного анализатора он получает 90% информации об окружающем мире, дети испытывают огромную нагрузку на глаза, и логопеду необходимо осуществлять работу над профилактикой зрительных расстройств. Проводится на групповых логопедических занятиях с использованием различных зрительных тренажёров с элементами логоритмики, часто под музыкальное сопровождение. В процессе выполнения упражнений дети обучаются пространственной ориентировке. У них закрепляется пространственная терминология, обогащается словарь посредством использования различных частей речи.