РП учителя логопеда для детей 5-6 лет (ТНР) 2021-2022 уч. год

Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
Управление образования Верх-Исетского района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение –
детский сад комбинированного вида № 302
____________________________________________________________________________
г. Екатеринбург, ул. Посадская, 30 кор.4
Тел. (343) 234-74-60 logosad@bk.ru

Рабочая программа учителя-логопеда по осуществлению
профессиональной коррекции для детей 5-6 лет (ТНР)
Разработал:
учитель-логопед Князева Оксана Васильевна

г. Екатеринбург,
2021г.

I.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
2.
II.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
2.7.
2.8.
2.9.
III.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.

СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации рабочей программы
Принципы и подходы к формированию рабочей программы
Характеристики особенностей развития детей, имеющих тяжелые нарушения речи
Планируемые результаты освоения рабочей программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (обязательная
часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы
Формы, методы и средства реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Содержание коррекционной работы
Взаимодействие учителя-логопеда с семьями воспитанников
Взаимодействие учителя-логопеда с педагогами и специалистами ДОУ
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Материально-техническое обеспечение рабочей программы
Информационно-методическое обеспечение рабочей программы
Организация режима пребывания детей
Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3
3
4
5
7
8
10
10
17
19
21
25
26
80
82
83
114
114
116
119
121

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1. Пояснительная записка.
Данная рабочая программа предназначена для работы учителя-логопеда в старшей к школе группе для детей с
тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи). Программа имеет образовательную, коррекционноразвивающую направленность, разработана в соответствии: с Основной общеобразовательной программой дошкольного
образования в муниципальном бюджетном дошкольном учреждении – детский сад комбинированного вида № 302.
Рабочая программа учитывает концептуальные положения «Примерной адаптированной программы коррекционноразвивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи» (общим
недоразвитием речи) (Н.В. Нищева, 2014), также использовались работы Гомзяк О.С. и т.д. Рабочая программа рассчитана
на один учебный год, который длится с 1 сентября 2021 года по 27 июня 2022 года.
Необходимость и актуальность разработки данной рабочей программы вызвана введением в действие нового закона
«Об образовании в Российской Федерации», который предусматривает написание каждым педагогом рабочих программ.
В Программе учтены концептуальные положения общей и коррекционной педагогики, педагогической и специальной
психологии, которые базируются на теории речевой деятельности и познания: о взаимосвязях языка и мышления, речевой
и познавательной деятельности.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря;
развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Реализация рабочей программы позволит создать оптимальные условия для повышения эффективности
образовательной работы и коррекционно-развивающего воздействия учителя–логопеда, установления продуктивного
взаимодействия с семьей дошкольника для максимального преодоления отставания в речевом развитии.
Рабочая программа представляет собой целостный документ, в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) содержит три основных раздела: целевой,
3

содержательный и организационный (содержание разделов и тем разработано в соответствии с адаптированной
образовательной программой дошкольной организации).
Рабочая программа не является статичной по своему характеру и может включать в себя целесообразные дополнения
и видоизменения в зависимости от поставленных педагогических задач, от степени достижений, интересов детей.
1.2.Цели и задачи реализации рабочей программы.
Цель реализации рабочей программы – создание модели коррекционно-развивающей психолого-педагогической
работы, максимально обеспечивающей создание условий для развития ребенка, имеющего тяжелое нарушение речи
(общее недоразвитие речи), его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих
способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности.
Главная задача рабочей программы заключается в реализации образовательных задач дошкольного образования для
преодоления речевого дефекта у детей с тяжелыми нарушениями речи (ОНР);
Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с рабочей программой учитель-логопед решает
следующие задачи:
 охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников, формирование основ
двигательной и гигиенической культуры;
 осуществление необходимой коррекции недостатков в физическом и психическом развитии воспитанников;
 создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и саморазвития;
 обеспечение познавательного, речевого, социально-коммуникативного, художественно-эстетического и
физического развития детей;

 воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине,
семье;
4

 взаимодействие со всеми участниками образовательных отношений с целью обеспечения полноценного развития
воспитанников;
 воспитание эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного
отношения;
 развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и
размышлению, развитию умственных способностей и речи;
 пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения, желания включаться в творческую
деятельность.
1.3.Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
Рабочая программа разработана в соответствии с ФГОС ДО, в ее основу заложены основные принципы и подходы:










полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного), обогащение
(амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок проявляет активность в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество организации с семьями;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
5

Кроме того, в основу рабочей программы положены и основные общедидактические принципы:
1. Принцип единства диагностики и коррекции - определение методов коррекции с учетом диагностических данных.
2.Принцип системности и последовательности в подаче материала - опора на разные уровни организации психических
процессов, благодаря
системе повторения усвоенного материала, обеспечивается поступательное развитие
познавательной деятельности.
3.Принцип развития предполагает выделение в процессе коррекционной работы тех задач, которые находятся в зоне
ближайшего развития ребенка.
4.Принцип комплексности предполагает, что устранение познавательных нарушений должно носить медико-психологопедагогический характер, т.е. опираться на полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов
детского учреждения и родителей дошкольников.
5.Принцип доступности предполагает построение образования дошкольников на уровне их реальных познавательных
возможностей. Конкретность и доступность обеспечиваются подбором коррекционно-развивающих пособий в
соответствии с санитарно-гигиеническими и возрастными нормами.
6.Принцип последовательности и концентричности усвоения знаний предполагает такой подбор материала, когда между
составными частями его существует логическая связь, последующие задания опираются на предыдущие.
Реализация этих принципов позволяет определить основные способы решения проблем при работе с детьми,
осуществлять планирование и прогнозирование деятельности.

1.4.Характеристики особенностей развития детей, имеющих тяжелые нарушения речи
К группе детей с тяжелыми нарушениями речи относятся дети с общим недоразвитием речи различного генеза (по
клинико-педагогической классификации). Дети, посещающие ДОУ в 2021-2022 учебном году имеют диагнозы ОНР I,
I-II, II, II- III,III уровня с клиническим диагнозом дизартрия или алалия.
6

Дизартрия- возникает в результате органического поражения центральной нервной системы, головного мозга во
внутриутробном или раннем периоде развития ребенка и проявляется в нарушении произносительной стороны речи,
обусловленном повреждением речедвигательных механизмов центральной нервной системы.
Алалия — это отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения коры головного мозга во
внутриутробном или в раннем периодах развития ребенка.
Группу посещают дети шестого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи I, II и
III уровней речевого развития).
У дошкольников с первым уровнем речевого развития при ОНР: активный словарь практически не сформирован
и состоит из звукоподражаний, звукокомплексов, лепетных слов. Высказывания сопровождаются жестами и мимикой.
Характерна многозначность употребляемых слов, когда одни и те же лепетные слова используются для обозначения
разных предметов, явлений, действий. Возможна замена названий предметов названиями действий и наоборот. В активной
речи преобладают корневые слова, лишенные флексий. Пассивный словарь шире активного, но тоже крайне ограничен.
Практически отсутствует понимание категории числа существительных и глаголов, времени, рода, падежа. Произношение
звуков носит диффузный характер. Фонематическое развитие находится в зачаточном состоянии. Ограничена способность
восприятия и воспроизведения слоговой структуры слова.
У дошкольников со вторым уровнем речевого развития при ОНР активный словарный запас составляет обиходная
предметная и глагольная лексика. Пассивный словарный запас тоже снижен и не соответствует возрастной норме.
Понимание обращенной речи затруднено. В самостоятельных высказываниях у детей есть простые нераспространенные
предложения. При этом отмечаются грубые ошибки в употреблении грамматических конструкций. Типичны грубые
нарушения слоговой структуры и звуконаполняемости слов. У детей выявляется недостаточность фонетической стороны
речи (большое количество несформированных звуков).
У дошкольников с третьим уровнем речевого развития при ОНР в активной речи представлены простые
распространенные предложения. Речь характеризуется элементами лексико-грамматического и фонетикофонематического недоразвития. В активном словаре представлены все части речи, кроме причастий и деепричастий.
Появляются первые навыки словообразования. Характерно недифференцированное произношение звуков, причем замены
7

могут быть нестойкими. Более устойчивым становится произношение слов сложной слоговой структуры. Понимание речи
приближается к норме.
Режим работы группы — пятидневный с 07:30 до 18:00 с 10,5-часовым пребыванием детей в учреждении, выходные
дни — суббота, воскресенье.
Группа воспитанников шестого года жизни с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) имеет
возможность посещать в соответствии с учебным планом кабинеты учителя-логопеда, педагога-психолога, невропатолога,
массажный, медицинский кабинеты, процедурный кабинет, музыкальный зал, физкультурный зал, комнату релаксации.
2.Планируемые результаты освоения рабочей программы
Как уже отмечалось, главной идеей Программы является реализация общеобразовательных задач дошкольного
образования с привлечением синхронного выравнивания речевого и психического развития детей с ОНР. Результаты
освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров. В соответствие с ФГОС ДО целевые ориентиры
дошкольного образования определяются независимо от характера программы, форм ее реализации, особенностей
развития детей. Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке в виде педагогической и/или психологической
диагностики и не могут сравниваться с реальными достижениями детей. Целевые ориентиры, представленные во ФГОС
ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации. Целевые ориентиры данной
Программы базируются на ФГОС ДО и задачах данной Программы. Целевые ориентиры даются для детей старшего
дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования):

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность
в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому
себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в
совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
8


ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре;
ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным
правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать
речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может
выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области
живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Целевые ориентиры Программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего
образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры
предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения
ими дошкольного образования в старшей группе.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка (обязательная
часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений)
9

Большинство задач ФГОС ДО можно решить через создание необходимых условий реализации рабочей программы.
Создавая образовательные ситуации, предметно-развивающую среду мы не только развиваем первичные представления
ребёнка о себе, других людях, окружающем мире; но и создаем условия для приобретения ребёнком опыта деятельности
и поведения, в том числе и опыта применения, использования развивающихся представлений.
В рабочей программе определено содержание образовательной деятельности области «Познавательное развитие»
в каждом возрастном периоде в соответствии с пунктом 2.6. ФГОС ДО:
 развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
 формирование познавательных действий, становление сознания;
 развитие воображения и творческой активности;
 формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и
целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете
Земля какобщем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Образовательная программа «Мы живем на Урале», представленная в части, формируемой участниками
образовательных отношений, решает следующие образовательные задачи:
1. Воспитывать чувство малой родины, уважения к культуре народов разных национальностей, населяющих Средний
Урал, своего этноса, приобщение к народным традициям, обогащение нравственного опыта ребенка.
2. Способствовать восприятию этнокультурных и общечеловеческих ценностей, развитию познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости на основе первичных представлений о природных, исторических,
культурных достопримечательностях Уральского региона, развивать интерес к событиям прошлого и настоящего;
формировать чувство гордости, бережное отношение к родному городу (селу), краю.
3. Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своего города (села), родного края и
эмоционально откликаться на нее.
4. Развивать у ребенка умения выделять позитивные события в жизни родного города (села), края, видеть
положительные изменения, происходящие в родном городе (селе); развивать интерес и уважение к деятельности
10

взрослых на благо родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной,
природоохранной направленности.
5. Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных стран и этносов.
6. Обеспечить накопление опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, в
частности народной культуры и искусства. Поддерживать интерес к народной культуре своего края (устному
народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
7. Способствовать углублению представлений ребенка о пользе местных факторов закаливания, о рациональном
питании, режиме жизни, о зависимости между особенностями климата Среднего Урала, погодных условий и
образом жизни, о способах поддержания здоровья человека.
8. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение ребенка к потенциально опасным для человека ситуациям в
быту, на улице, в природе, на дороге, в транспорте.
Данные задачи реализуются при изучении лексических тем: «Грибы. Ягоды. Деревья.», «Перелетные и зимующие
птицы», «Дикие животные, живущие на Урале», «Моя Родина, мой дом, мой край, моя страна», «Детский сад», «Как хлеб
на стол пришел», «Уральские писатели»
Сотворчество детей и педагога организовывается через участие в различных творческих мероприятиях, народных
праздниках, конкурсах, приготовлении различных блюд национальной кухни, выставках поделок, игрушек, альбомов и
т.д. Кроме того, у детей появляется возможность воплощения своих идей по преобразованию, украшению, улучшению
ближайшего окружения (придумывание вариантов дизайна мест ближайшего окружения; проектирование новых зданий,
сооружений, памятников; создание сказок, рассказов и т.д.).
Образовательная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» представленная в части,
формируемой участниками образовательных отношений, включает следующие разделы: ребенок и другие люди, ребенок
и природа, ребенок дома, здоровье ребенка, эмоциональное благополучие ребенка, ребенок на улице.
Содержание программы реализуется в совместной деятельности с детьми и в режимных моментах, которые
сопровождает учитель - логопед. Работа проводится системно, весь учебный год при гибком распределении содержания
программы в занятиях-играх, театрализованной и других видах деятельности детей. Учитывая местные условия в зимний
период времени программа реализуется через дидактические игры, сюжетно-ролевые и творческие игры, в мае-июне
организуются занятия на участке, экскурсии по улице, парку с целью максимального приближения к естественным
11

природным условиям и закрепления соответствующего материала. Необходимо компенсировать неосведомленность
детей в правилах поведения в непривычных для них условиях, это возможно только в процессе целенаправленной
педагогической работы педагога. Содержание программы органично вплетается в содержание занятий по ознакомлению
с окружающим миром. При консультировании родителей детей большое внимание уделяется ознакомлению родителей с
содержанием данных программ, что бы они смогли не только продолжать беседы с ребенком на предложенные темы, но
и выступать активными участниками педагогического процесса.
Речевое развитие включает владение речью, как средством общения культуры; обогащение активного словаря,
развитие связной; грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Коррекция речевого развития детей направлена на создание условий, обеспечивающих достижение к 6 годам
ребёнком, имеющим дефекты в развитии речи, уровня речевого развития, соответствующего возрастной норме; его
социальную адаптацию и интеграцию в среду нормально развивающихся сверстников.
Процесс коррекционного обучения и воспитания условно делится на два этапа.
На первом этапе обучения важно сформировать предпосылки для развития высших психических функций:
непроизвольные внимание и память, различные виды восприятия, совершенствовать моторные функции, межсенсорные
связи, пробудить познавательную и творческую активность ребенка. Необходимо создавать условия для становления
ведущих видов деятельности.
На втором этапе обучения реализуются задачи специального дошкольного образования и формируются предпосылки
к школьному обучению. Учебный план отражает основные компоненты коррекционно-педагогической работы с детьми и
ориентирован на реализацию следующих задач:
 укрепление здоровья, создание условий для полноценного физического развития и совершенствование
двигательной сферы;
12



формирование определенного запаса представлений об окружающем, фонда знаний, умений, навыков,
предусмотренных стандартом дошкольного образования;
 формирование психологического базиса для развития высших психических функций и предпосылок к
школьному обучению;
 формирование нравственно-этической сферы, создание условий для эмоционально-личностного становления,
социальной адаптации. Названия занятий, указанные в учебном плане носят условный характер и могут быть
видоизменены.

Речевое развитие
Социальнокоммуникативное
развитие:




Развитие общения и
взаимодействия ребёнка со
взрослыми и
сверстниками;
Развитие социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости.

Познавательное развитие:


Художественноэстетическое развитие:

Формирование
первичных
представлений о себе,
других людях, объектах
окружающего мира;




Развитие предпосылок
ценностно-смыслового
восприятия;
Становление
эстетического
отношения к
окружающему миру.

Физическое развитие:


Развитие координации
движений, крупной и
мелкой моторики обеих
рук.

В любой деятельности комплексно решаются как коррекционно-развивающие, так и воспитательно-образовательные
задачи, учитываются возрастные и индивидуально-типологические особенности детей. Преобладание коррекционноразвивающего компонента зависит от степени выраженности речевого дефекта.

К возникновению речевой патологии могут привести различные неблагоприятные воздействия в период
внутриутробного развития плода, в процессе родов и в первые годы жизни ребенка. Тяжесть речевой патологии во многом
зависит от того, когда произошло поражение мозга плода. Наиболее тяжелое поражение мозга возникает в первые три
месяца беременности. Именно в этот период формируется будущая нервная система и головной мозг ребенка. Такие дети
в первую очередь попадают в группу риска и должны с рождения наблюдаться у невролога.
К факторам, вызывающим речевую патологию, в первые два года жизни относят нейроинфекции и травмы головного
и спинного мозга, и в частности, шейного отдела позвоночника.

Группа
(возраст
)
старшая
(5-6лет)

Таблица 1. Оценка здоровья детей группы.
Группа здоровья
Диагноз
II
III
IV
ОНР
ОНР
ОНР
ОНР
ОНР III
I
I-II
II
II-III

алалия

дизартри другие
я

Таким образом, у детей отмечается тяжелое нарушение речи (общее недоразвитие речи I, II, II-III или III уровня
речевого развития), алалия, дизартрия, снижение познавательных процессов. Ни один из воспитанников не имеет первой
группы здоровья. Все дети являются часто болеющими.
Таблица 2. Индивидуальные особенности детей старшей группы (5-6 лет).
Пол
Тип темперамента
СоциальноПознавательная
эмоциональная сфера
сфера
Ж М Сангвинический
Нарушение
Тревожность
познавательной
Холерический
деятельности
Флегматический
Застенчивость
Меланхолический
Гиперактивность
14

Таблица 3. Сведения о семьях воспитанников группы.
Полная семья
Неполная семья
Многодетная семья
Проблемная семья
Семья с опекуном
Этническая семья
Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют основные приоритеты в реализации
образовательной программы — коррекция речевых и неречевых нарушений, физическое развитие и оздоровление
воспитанников.
Таблица 4. Максимально-допустимый объём образовательной нагрузки
Возраст
Продолжительность коррекционно - развивающего
занятия
С 5 до 6 лет

Максимально –допустимый объём
(непосредственно-образовательной
деятельности) нагрузки
В первой половине дня - 25 минут

20 минут - подгрупповое
15 минут - индивидуальное

Группа воспитанников 6 – го года жизни с ОНР имеет возможность посещать в соответствии с учебным планом
кабинет учителя – логопеда, учителя – дефектолога, педагога – психолога, медицинский, процедурный кабинеты,
музыкальный и физкультурный залы, сенсорную комнату. Групповое помещение оснащено всем необходимым для
коррекционной работы.
Учебный план
Образовательная область. Направление деятельности

Количество занятий
в неделю
1
1

«Речевое развитие» восприятие художественной литературы
Познавательное развитие. Познавательно-исследовательская,
конструктивно-модельная деятельность.
Познавательное развитие. Развитие математических представлений.

2
15

Художественно-эстетическое развитие. Рисование
Художественно-эстетическое развитие. Лепка/аппликация
Художественно-эстетическое развитие. Музыкальное развитие.
Физическое развитие. Физическая культура.
Подгрупповое занятие с учителем-логопедом
Индивидуальное занятие с учителем-логопедом
Индивидуальная деятельность с воспитателем

1
1
2
3 (1 на свежем воздухе)
3
2
2

Социально-коммуникативное развитие осуществляется в образовательной деятельности в ходе режимных
моментов, в самостоятельной игровой деятельности детей, на совместных с родителями мероприятиях, на
интегрированных занятиях.
Модель организации коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда в старшей группе .

Организация
коррекционно-развивающей работы

Совместная деятельность
дефектолога и детей

Коррекционно-развивающая
Деятельность:
 Индивидуальная;
 Подгрупповая;
 Интегрированная с

Самостоятельная
деятельность детей

Образовательная деятельность
в ходе режимных моментов
16

Взаимодействие с социальными
партнерами:
 Семьями воспитанников;
 Детской поликлиникой;
 ПМПК

В старшей группе для детей с ОНР с октября по май (включительно) проводится в неделю 2 подгрупповых занятий
продолжительностью 20 минут каждое, что не превышает рекомендованную СанПиНом недельную нагрузку. Каждый
ребенок не менее двух раз в неделю занимается индивидуально с логопедом и воспитателем.
В середине каждого коррекционно-развивающего занятия педагоги проводят физкультминутку. Перерывы между
коррекционно-развивающими занятиями не менее 10 минут.
В июне коррекционно-развивающие занятия не проводятся. Предпочтение отдается спортивным и подвижным играм,
спортивным праздникам, музыкальным занятиям на свежем воздухе, экскурсиям, увеличивается продолжительность
прогулок, на которых учитель-логопед организует индивидуальные занятия с детьми.
Формы планирования коррекционно-развивающей работы учителя-логопеда представлены в виде комплекснотематического планирования и модели ежедневного планирования подгрупповых занятий учителя-логопеда (сетки).
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.
Вариативность - это качество образовательной системы, характеризующее ее способность создавать и предоставлять
учащимся варианты образовательных программ или отдельных видов образовательных услуг для выбора в соответствии
с их изменяющимися образовательными потребностями и возможностями.
Вариативность образования ориентирована на личность обучающегося, учитывает его потребности, возможности,
запросы. Комплексные и парциальные программы строятся на принципе личностно-ориентированного взаимодействия
взрослых с детьми:
 обеспечивают: охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие;
эмоциональное благополучие и интеллектуальное развитие каждого ребенка;
17

 своевременно создают условия для развития личности ребенка, его творческих способностей;
 способствуют продуктивному взаимодействию с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.
2.3.Формы, методы и средства реализации программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей
воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Эффективность коррекционно–воспитательной работы определяется четкой организацией детей в период их пребывания
в детском саду, правильным распределением нагрузки в течение дня, построением модели непосредственной
образовательной деятельности с учетом акцента на интеграцию с другими видами детской деятельности, координацией
и преемственностью в работе всех субъектов коррекционного процесса: учителя – логопеда, воспитателя, музыкального
руководителя, психолога, инструктора по физкультуре и родителей.
Организация коррекционной работы должна быть направлена:
- на обеспечение коррекции недостатков различных категорий детей с ОНР;
- на формирование интегративных качеств и оказание помощи детям этой категории в освоении основной
образовательной программы дошкольного образования;
- на осуществление индивидуальной ориентированной психолого – медико –
педагогической помощи с учетом особенностей психофизического развития
и индивидуальных возможностей детей;
- на введение ребенка с ОНР в образовательную среду ДОУ;
- на установление преемственных устойчивых связей в коррекционной деятельности участников образовательного
процесса с учетом структуры дефекта детей с ОНР.
Распределение коррекционно–образовательных занятий по развитию речи, проводимых в течение недели,
осуществляется в соответствии с ФГОС к максимальной образовательной нагрузке на ребенка в ДОУ.
Все организованные формы непосредственно коррекционно – образовательной деятельности решают как
коррекционно – развивающие, так и воспитательно – образовательные задачи. Они определяется с учетом специфики
различных видов деятельности, возрастных и индивидуально – топологических особенностей детей с ОНР. Соотношение
этих задач, преобладание коррекционно – развивающего или воспитательно – образовательного компонента изменяются
в зависимости от сроков пребывания детей в условиях компенсирующей группы и выраженности недостатков развития
речи.
18

НОД по развитию речи имеет свою специфику и направлена на решение следующих задач.
– Совершенствование лексико-грамматического строя речи. Эта работа осуществляется во взаимосвязи с
тематикой НОД по "Ознакомлению с окружающим миром". Отрабатываются модели словообразования, словоизменения,
синтаксических конструкций.
– Развитие связной речи. Это направление речевого развития требует особого внимания, так как дети
испытывают значительные трудности в программировании и построении развернутых речевых высказываний.
Весь процесс коррекционного обучения имеет четкую коммуникативную направленность. Усваиваемые элементы
языковой системы должны включаться в непосредственное общение. Важно научить детей применять отработанные
речевые операции в аналогичных или новых ситуациях, творчески использовать полученные навыки в различных видах
деятельности.
С целью формирования интегративных качеств дошкольников, имеющих
речевые нарушения, коррекционно – образовательная деятельность любой
направленности строится с учетом требований, как общей дошкольной педагогики, так и специальной:
- четко определить тему и цель занятия;
- отобрать лексический и грамматический материал с учетом темы, цели этапа коррекционного обучения,
индивидуального подхода речевым и психическим возможностям детей;
- обозначить основные этапы коррекционной деятельности, показав взаимосвязь и взаимообусловленность;
- подчеркнуть наличие обучающего момента и последовательного закрепления нового материала;
- обеспечить постепенную смену видов речевых и речесмысловых заданий возрастающей сложности;
- включить в коррекционную деятельность разнообразные игровые и дидактические упражнения с элементами
соревнования, а также упражнения с элементами контроля за своими действиями и действиями товарищей;
- при отборе программного материала учитывать зону ближайшего развития
дошкольников потенциальные возможности развития мыслительной деятельности, сложных форм восприятия и
воображения;
- предусмотреть приемы, обеспечивающие вовлечение детей в активную речевую и познавательную деятельность;
- включать регулярное повторение усвоенного речевого материала.
Индивидуальные формы работы направлены на формирование артикуляционных укладов нарушенных звуков, их
постановку, автоматизацию и дифференциацию, развитие фонематического слуха и восприятия, уточнение и расширение
словарного запаса, отработку лексико – грамматических категорий.
19

Постановка звуков осуществляется при максимальном использовании всех анализаторов. Последовательность
устранения выявленных дефектов звукопроизношения определяется индивидуально, в соответствии с речевыми
особенностями каждого ребенка и индивидуальным перспективным планом:
- для первоначальной постановки отбираются звуки, принадлежащие к различным фонетическим группам;
- звуки, смешиваемые в речи детей, отрабатываются поэтапно;
- окончательное закрепление изученных звуков достигается в процессе дифференциации всех близких звуков.
Материал для закрепления правильного произношения звуков подбирается таким образом, чтобы он одновременно
способствовал расширению и уточнению словаря, развитию грамматически правильной связной речи,
умению правильно строить предложения.
2.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.
Освоение любого вида деятельности требует образовательной ситуации, то есть совместной деятельности педагога
и ребенка, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач
развития.
Организуя, образовательные ситуации, мы ставим ребенка перед необходимостью понять, принять и разрешить
поставленную задачу. Для этого активно используются игровые приемы, разнообразные виды наглядности, в том числе
схемы, предметные и условно-графические модели (в частности пиктограммы). Образовательные ситуации необходимы
для систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, более эффективных способов
познания и деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от ребенка в повседневной жизни.
Коррекционно-развивающая работа учителя-логопеда основана на организации видов деятельности, заданных
пунктом 2.7. ФГОС ДО.
Педагогом активно используется постановка образовательной проблемной ситуации перед ребенком, требующая
самостоятельного решения, что заставляет ребенка проявлять инициативную деятельность.
Другой вид детской
деятельности, используемый логопедом, организация образовательного процесса с
использованием детских проектов, игр-оболочек и игр-путешествий, коллекционирования, экспериментирования, детских
журналов и многое другое.
Основной формой работы в соответствии с рабочей программой и ведущей деятельностью ребенка дошкольного
возраста является игровая деятельность. Все коррекционно-развивающие занятия носят игровой характер, насыщены
разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями, дидактические и сюжетно-дидактические,
20

развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки, игрыэтюды и пр.
Дети с удовольствием занимаются познавательно-исследовательской деятельностью, которая включает в себя
широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей,
деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами),
безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования), сенсорное и
математическое развитие детей.
Восприятие художественной литературы и фольклора организуется на занятиях как процесс слушания детьми
произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие способности восприятия
литературного текста и общения по поводу прочитанного.
Дети имеют возможность заняться конструированием из разного материала, включая конструкторы, бумагу,
природный и иной материал.
Культурные практики
В образовательном процессе происходит столкновение процессуально-игрового отношения ребенка к реальности
(опробования себя в ней) с дифференцированными культурными практиками, требующими специфических средствспособов, и в постепенном направлении диффузной инициативы ребенка на разные предметы и сферы.
Смысл действий логопеда состоит в том, чтобы перевести ненаправленную активность детей в русло культурных
практик, вовлечь детей в основные формы совместной деятельности - игровую, продуктивную, познавательноисследовательскую деятельность, коммуникативную и др. Главное не навязывать ребенку собственной инициативы, быть
внимательной к проявлениям детской активности, направить их активность на дифференцированные культурные
практики, инициировать совместные действия и занятия по освоению культурных средств - способов действия. В
культурных практиках педагогом создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения,
сотрудничества взрослого и детей. Это ситуации: реально-практического характера (оказание помощи малышам,
старшим), условно-вербального характера (на основе жизненных сюжетов или сюжетов литературных произведений) и
имитационно-игровыми.
На занятиях логопед использует сенсорный и интеллектуальный тренинг - система заданий преимущественно
игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных
отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять
21

сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические
упражнения, занимательные задачи.
Важное значение при определении содержательной основы Программы и выявлении приоритетных направлений
образовательной деятельности имеют национально-культурные, демографические, климатические условия, в
которых осуществляется образовательный процесс.
Особенности организации образовательного процесса
демографические:
Учитывается состав семей воспитанников (многодетная семья, один ребёнок в семье и др.), наполняемость и
принципы формирования одновозрастных групп, для адекватного выбора форм организации, средств и методов
образования детей.
Состояние здоровья детского населения:
 общая заболеваемость детей, количество детей с отклонениями в физическом развитии, стоящих на учете по
заболеваниям, частоболеющих детей – все эти факторы учитываются при планировании и реализации разнообразных мер,
направленных на укрепление здоровья детей и снижения заболеваемости, предусмотренных в образовательном процессе;
национально-культурные:
Учитываются интересы и потребности детей различной национальной и этнической принадлежности; создание
условий для «погружения» детей в культуру своего народа (язык, произведения национальных поэтов, художников,
скульпторов, традиционную архитектуру, народное декоративно-прикладное искусство и др.).
Содержание дошкольного образования в МБДОУ включает в себя вопросы истории и культуры родного города,
края, природного, социального и рукотворного мира, который с детства окружает маленького ребенка:
 поликультурное воспитание дошкольников строится на основе изучения национальных традиций семей.
Дошкольники знакомятся с самобытностью и уникальностью русской национальной культуры, представителями которых
являются участники образовательного процесса (знакомство с народными играми, народными игрушками и
22

национальными куклами; приобщение к музыке, устному народному творчеству, художественной литературе,
декоративно-прикладному искусству и живописи разных народов и т.д.);
климатические:
Учитываются: время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.),
интенсивность их протекания; состав флоры и фауны природы Среднего Урала; длительность светового дня; погодные
условия и др.;
 климатические условия Свердловской области имеют свои особенности: недостаточное количество солнечных дней
и повышенная влажность воздуха. Исходя из этого, в образовательный процесс включены мероприятия, направленные на
оздоровление детей и предупреждение утомляемости;
 процесс воспитания и обучения в детском саду является непрерывным, но, тем не менее, график образовательного
процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
- холодный период − образовательный (сентябрь-май), составляется определенный режим дня и расписание
организованных образовательных форм;
- летний период − оздоровительный (июнь-август), для которого составляется другой режим дня;
 в теплое время – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе;
 в совместной и самостоятельной деятельности по познанию окружающего мира, приобщению к культуре речи дети
знакомятся с климатическими особенностями, явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают;
В связи с тем, что контингент воспитанников проживает в условиях современного города-мегаполиса, своеобразие
социокультурной среды проявляется:
1) в доступности разнообразных видов культурно-просветительских учреждений (разные театры, библиотеки, музеи,
планетарий, цирк, культурно-деловые центры, музыкальные, спортивные школы, т.д.), что определяет возможность
осуществления многопланового и содержательного социального партнёрства;
2) в возможности становления гражданственности у детей дошкольного возраста благодаря существованию учреждений,
деятельность которых связана с возрождением национально-культурных традиций, патриотического воспитания
подрастающего поколения.
Социально-демографические особенности осуществления образовательного процесса определились в ходе
статистического опроса семей воспитанников (одно- или двуязычие в семье).
2.5. Способы и направления поддержки детской инициативы
23

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам.
Поддержка детской инициативы и самостоятельности требует от педагога соблюдать ряда требований:
 развивать активный интерес детей к окружающему миру, стремление к получению новых знаний и умений;
 создавать разнообразные условия и ситуации, побуждающие детей к активному применению знаний, умений,
способов деятельности в личном опыте;
 постепенно выдвигать перед детьми более сложные задачи, требующие сообразительности, творчества, поиска
новых подходов, поощрять детскую инициативу;
 тренировать волю детей, поддерживать желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца;
 ориентировать дошкольников на получение хорошего результата;
 своевременно обратить особое внимание на детей, постоянно проявляющих небрежность, торопливость,
равнодушие к результату, склонных не завершать работу;
 дозировать помощь детям. Если ситуация подобна той, в которой ребенок действовал раньше, но его сдерживает
новизна обстановки, достаточно просто намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном
случае;
 поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост
возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества.

2.6.Содержание коррекционной работы.
Комплексно – тематическое планирование (старшая группа)
на 2017-18 учебный год
Недели

Лексические темы
Сентябрь. Детский сад.
24

Звуки

3 неделя

Детский сад. Профессии сотрудников.

Неречевые звуки

4 неделя

Игрушки, старинные и современные.

Речевые звуки

1 неделя

Октябрь. Осень.
Осень. Признаки осени. Перелётные птицы.

[У]

2 неделя

Как хлеб на стол пришёл.

[А]

3 неделя

Овощи. Огород.

[У-А]

4 неделя

Фрукты. Сад.

[П]

5 неделя

Лес. Грибы. Ягоды. Деревья.

[П-Пь]
Ноябрь. Я в мире человека.

1 неделя

Семья. Родство.

[О]

2 неделя

Предметы, которые нас окружают.
Одежда. Обувь. Головные уборы.

[И]

3 неделя

Мебель.

[М]

4 неделя

Виды посуды.

[Н]
Декабрь. Зима.

1 неделя

Зима. Признаки зимы.

[Т]

2 неделя

Зимние забавы. Виды спорта.

[Т-Ть]
ОБЖ

3 неделя

Новый год.

[К]
Новый год
25

4 неделя

Новый год. Рождество.

[К-Кь]
Январь. Флора и фауна родного края.

3 неделя

Зимующие птицы.

[Б]

4 неделя

Дикие животные. Животные Урала.

[Б-Бь]

5 неделя

Домашние животные.

[П-Б]
Февраль.

1 неделя

Рыбы (аквариумные, речные, морские).

[З]

2 неделя

Транспорт. Виды транспорта.

[Г-Гь]

3 неделя

День защитника отечества.
Наша армия. День защитника Отечества.

[Э-Ы]

Знакомство с народной культурой и традициями.
4 неделя

Проводы зимы- Масленица.

[Л-Ль]

Март. Международный женский день.
1 неделя

Мамин день.

[С-Сь]

2 неделя

Профессии наших мам.

[С]

3 неделя

Весна. Признаки весны.

[Ш]

3 неделя

Птицы весной.

[Ш-С]
Апрель.

1 неделя

Комнатные растения.

К
День космонавтики.

2 неделя

День космонавтики. Моя Родина.

Ж
26

3 неделя

Моё здоровье.

З-Зь
Писатели детям.

4 неделя

Уральские писатели детям.

Ж-З
Безопасность.

5 неделя

Профессия пожарный

Ж-Ш
Май. День победы.

СЕНТЯБРЬ.

Мес
яц

2 неделя

День Победы.

В-Вь

3 неделя
4 неделя

Мой дом, Мой город. Мой край.
Лето. Насекомые. Цветы

Д-Дь
Ф-Фь

Неде
ля

1.
2.

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

Просодика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

Обследование речи детей.
Заполнение речевой (групповой) документации.
Составление плана работы:
- подгрупповые занятия;
- индивидуальные занятия.

Лексическая тема.
Грамматический строй речи

Неречевые звуки

Послушай тишину. Какие
звуки слышно: вой ветра,
скрип двери, шум воды в
кране. Понятие «звук»,
неречевые звуки.

Массаж пальцев
рук.
Катание
ёжиков.
Пальчиковая
гимнастика
"Детский сад".

«Детский сад. Профессии
сотрудников»
Формирование
диалогической
речи. Анализ слов по теме и
составление
словосочетаний,
простых предложений со словами:
повар,
воспитатель,
логопед,
заведующий.

Коррекция
физиологии
дыхания (лежа).

Развивать силу голоса,
длительность
звучания, преодоление
твердой атаки гласных.

Дифференциация речевых
и
неречевых
звуков.
Вспомнить
органы
артикуляции.
Песенка
гласных
с
удочками.

Массаж пальцев
рук.
Катание
ёжиков.
Пальчиковая
гимнастика
"Игрушки".

«Игрушки, старинные и
современные.»
Уточнение
и
актуализация
активного словаря ребёнка; ответы
на вопросы (Какая? Из чего
сделана?
Как
ей
играют?);
короткий описательный рассказ за
логопедом с опорой на игрушку.
Образование уменьшительно –
ласкательных
родственных
существительных
с помощью
суффиксов -чик; употребление
предлогов – на, в, под, с, в речи.

Просодика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

Речевые звуки

Формирование
Развитие длительного
правильного
главного выдоха.
речевого дыхания,
вспомнить нижне
диафрагмальное
дыхание

Мес
яц

Неде
ля

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

Лексическая тема. Грамматический
строй речи

Развивать
подвижность
нижней челюсти.
Движение губ по
схеме: «лопаточка»,
«пещерка»,
«трубочка».

Развитие силы, высоты
голоса, длительность
звучания.

Выделение звука У в начале
слова.
Выделение звука из ряда
других звуков, из цепочки
закрытых слогов и в начале
слова.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

«Осень. Признаки Осени.
Перелётные птицы»
Обобщить первичные представления
детей по существенным признакам
наречия:
солнечно,
пасмурно,
дождливо. Употребление в речи имен
существительных в форме ед. и мн.
числа

Формирование
правильного
речевого дыхания,
«пещерка»,
«лопаточка».

Развивать силу голоса,
длительность
звучания, преодоление
твердой атаки гласных.

Понятие «звук», неречевые
звуки.
Выделение звука из ряда
других гласных звуков.
Выделение звука А в начале
слова.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

«Как хлеб на стол пришёл»
Развитие словаря по теме. Объяснение
смысла новых слов: хлебороб,
комбайнёр, тракторист
Образование ед. и мн. число
существительных в родительном и
творительном падеже. Составление
словосочетаний и ввести их в
предложения.

У-А

Дифференциация
Развитие силы, высоты
звуков
по голоса.
артикуляционным
признакам.

Уточнение произношения
звуков. Дифференциация
звуков в слогах, словах,
коротких предложениях

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из палочек. На
песке написать.

«Овощи. Огород»
Активизация словаря по теме.
Пересказ с опорой на картинку.
Обучение
отгадыванию
загадок.
Образование существительных с
уменьшительно – ласкательными
суффиксами.

Неде
ля

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

Лексическая тема. Грамматический
строй речи

ОКТЯБРЬ

Мес
яц

Просодика

П-Пь

ОКТЯБРЬ

Мес
яц

Неде
ля

Звук

Уточнение
ощущений
от
верхней,
нижней
губ.
Развитие
речевого дыхания.
«Маляр»,
«молоточек»,
«качели».

Преодоление твердой Характеристика
звука.
атаки
гласных. Выделение звука из ряда
Пропевание гласных с согласных
повышением
и
понижением
голоса.
Игра «Лесенка».

Трехфазное
дыхание.
Диафрагмальное
дыхание
стоя.
«Маляр»,
«губы
художники»,
«лопаточка»,
«часики», «качели».
Удержать губами
витаминку.

Работа над темпом и
ритмом
речи,
координация речи с
движением:
игра
«Помощники: 1, 2, 3, 4
–
мы
посуду
перемыли…»

Характеристика звука по
алгоритму.
Выделение
звука из ряда гласных и
согласных.
Выделение
звука в конце слова.
Закрепление звука в речи.
Анализ и синтез слияний.

Артикуляционный
праксис. Моторика

Просодика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Подготовка
к обучению
грамоте

«Фрукты. Сад»
Знать названия фруктов. Закрепление
в речи детей обобщающего значением
словафрукты.Уточнить
представления детей
с помощью
сенсорного обследования.
(цвет,
форма,
запах,
вкус,
размер)
Образование существительных от
ед.числа
с
уменьшительноласкательными
суффиксами и
образование
мн.
числа
существительных
«Лес. Грибы. Ягоды. Деревья»
Дать понятие "Лес". Виды лесов
(хвойный, берёзовый, смешан.).
Расширение словаря по теме
"Деревья":сосна, береза, ель, осина.
Изучение строения дерева. Различие
деревьев по форме листьев и стволов.
Развитие словаря по теме "Грибы":
белый гриб, опята ,подберёзовик,
маслёнок, мухомор. Различие грибов
по цвету и форме. Уточнение словаря
по теме "Ягоды": черника, брусника,
земляника, клюква. Различие их по
цвету и форме. Как заготавливают
грибы и ягоды.
Закрепление в речи обобщающего
понятия слов.

Лексическая тема. Грамматический
строй речи

НОЯБРЬ
Мес
яц

Коррекция
физиологии
дыхания (лежа).
Развивать
подвижность
нижней челюсти.
Движение губ по
схеме: «хоботок»,
«овал», «пещерка».

Развитие длительного
главного выдоха.
Развитие силы, высоты
голоса, длительность
звучания.

Выделение звукаО в начале
и конце слова.
Выделение звука из ряда
других звуков, из цепочки
открытых, закрытых слогов
и в конце слова.

Постановка
нижнедиафраг
мального дыхания
(сидя).
Формирование
правильного
речевого дыхания,
«улыбка», «маляр»,
«прятки», «рупор».

Развитие силы голоса
и ритма. Развивать
целенаправленность
воздушной струи,
длительность
звучания, преодоление
твердой атаки
гласных.

Понятие «звук», неречевые
звуки.
Выделение звука из ряда
других гласных звуков.
Выделение звукаИ в начале
слова.

Артикуляционный
праксис. Моторика

Просодика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Неде
ля

Звук

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Подготовка
к обучению
грамоте

«Семья. Родство»
Называть по фото членов семьи,
узнавать их на картинках. Учить детей
чётко
устанавливать родственные
связи в семье. Единственное и
множественное
число
имен
существительных.
Образование
уменьшительно
–
ласкательной
формы существительных. Забота о
младших и помощь старшим.
«Одежда. Обувь.
Головные уборы.»
Закрепление в речи детей слова с
обобщающим значением.
Знать разновидность одежды, обуви и
головных уборов с учётом времени
года. Совершенствование фразовой
речи. Учить отвечать на вопросы
предложениями из 2 -3 слов.
Составление рассказа – описания.
Образование существительных Р. п..

Лексическая тема. Грамматический
строй речи

НОЯБРЬ
Мес
яц

Дифференциация
носового и ротового
выдоха.
«Водичка»,
«лопаточка»,
«улыбка»,
«заборчик», «губы
художники».

Воспитывать
правильный темп речи,
учить
модулировать
голос.

Характеристика
звука.
Выделение звука из ряда
гласных
и
согласных
звуков. Выделение звука в
начале и конце слова.
Анализ и синтез закрытых и
открытых слогов.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

«Мебель».
Закрепление в речи детей слова с
обобщающим значением.
Знать разновидность мебели по
назначению.
Образование
уменьшительно
–
ласкательной
формы существительных. Закрепить в
речи простые предлоги: в, у, на.
Рассказ описание. Единственное и
множественное число.

Трехфазное
дыхание,
плотно
смыкать
губы.
«Заборчик»,
«чистим
зубки»,
«лакаем молоко»,
«пещерка»,
«колесо».

Закрепить
умение
правильного
физиологического
дыхания
и
длительность звучания
голоса.

Уточнение произношения
звука. Закрепление звука в
слогах,
словах,
предложениях. Анализ и
синтез. Выделение звука из
ряда звуков. Выделение
звука в конце слова.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

«Виды посуды».
Упражнять детей в употреблении
существительных мн. числа мужского
и женского рода. Закрепление в речи
детей
слова
с
обобщающим
значением.
Знать разновидность посуды: чайная,
столовая. Использовать в речи
родит.падежа (чашек, вилок, ложек,
тарелок). Учить согласовывать слова в
словосочетаниях,
предложениях,
тексте..
Подбор
приставочных
глаголов: налить, вылить, перелить,
выпить,
съесть,
положить,
переложить.

Неде
ля

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

Просодика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

Лексическая тема. Грамматический
строй речи

ДЕКАБРЬ
Мес
яц

Дифференциация
носового и ротового
выдоха.
«Водичка»,
«горочка»,
«улыбка»,
«заборчик», «губы
художники».

Преодоление твёрдой
атаки
гласных.
Воспитывать
правильный темп речи,
учить
модулировать
голос
по
высоте
звучания, взрывность
произношения звука Т.

Характеристика
звука.
Выделение звука из ряда
гласных
и
согласных
звуков. Выделение звука в
начале и конце слова.
Анализ и синтез закрытых и
открытых слогов. Слоговая
атака.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Т-Ть

Дифференциация
артикуляционных
укладов звуков ТТь.
Развитие
речевого дыхания.
«Улыбка»
(без
зубов), «заборчик» спрятать нижнюю
губу под верхние
зубки, «иголочка»,
«дятел» без голоса.

Закрепить
умение
правильного носового
физиологического
дыхания и чёткость
звукопроизношения.
Развитие
силы
и
высоты
голоса.
Преодоление твердой
атаки гласных.

Характеристика
звуков.
Выделение звуков из ряда
согласных.
Уточнение
произношения
звуков.
Закрепление
звуков
в
слогах:
односложных,
двусложных
и
трёхсложных
словах;
словосочетаниях,
предложениях. Анализ и
синтез.. Выделение звука в
начале, середине и конце
слова.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Неде
ля

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

Просодика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

«Зима. Признаки зимы».
Закрепить представление детей о
характерных признаках зимы. Ввести
в словарь детей предикаты: ветреный,
зимний,
студеный,
снежный;
антонимов:
холодныйтеплый,
солнечныйпасмурный.
Уменьшительно
–
ласкательные
формы, существительного в ед. и
мн.числе. Научить ассоциировать
зимние месяцы: декабрь- Новый год,
январь-Рождество,
февральОлимпиада
«Зимние забавы. Виды спорта».
Объяснить понятия: спортивного
инвентаря и видов спорта. Что такое
соревнования,
Олимпиада
и
олимпийский
огонь.
Рассказать
краткую историю Олимпийских игр.
Активизация словаря по теме. Уметь
составить рассказ с опорой на
картинку и по личным впечатлениям.
Образование приставочных глаголов:
выиграть, выступить, занять (первое
место).
Согласование
слов
в
словосочетаниях и предложениях.

Лексическая тема. Грамматический
строй речи

ДЕКАБРЬ
Мес
яц

Дифференциация
носового и ротового
выдоха.
«Горочка»,
«лопата», «улыбка»,
«заборчик», «губы
художники».

Преодоление твёрдой
атаки
гласных.
Воспитывать
правильный темп речи,
взрывное
произношение звука К.
Игра:
"Позови
котёнка".

Характеристика
звука.
Выделение звука из ряда
гласных
и
согласных
звуков. Выделение звука в
начале, в середине и конце
слова. Анализ и синтез
закрытых
и
открытых
слогов. Слоговая атака.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

К-Кь

Дифференциация
артикуляционных
укладов звуков ККь..
«Горка»,
«кошечка»,
«грибочек»,
покашливание.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Неде
ля

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

Просодика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

«Новый год. ОБЖ».
Уточнить понятие Новый год , Дед
Мороз, Снегурочка, ёлка, подарки.
Расширение активного словаря по
теме. Учить детей составлять краткие
рассказы по теме. Ввести в словарь
существительные: свечи, гирлянда,
бенгальские огни, хлопушки, пожар,
пламя, пожарный. Рассказать о
пожарных , что они делают и как их
вызвать
на
помощь.
Правила
пожарной безопасности.

«Новый год. Рождество».
Разучивание
стихов
и
песен,
подготовка
к
утреннику..
Согласование слов в предложениях.
Употребление предлогов в – из, с – на,
под., Рассказать, что такое Рождество.
Уточнить, объяснить понятия новых
слов. Уметь составить небольшой
рассказ о рождении Христа (по
желанию).

Лексическая тема. Грамматический
строй речи

Б-Бь

П-Б

ЯНВАРЬ

Мес
яц

Неде
ля

Звук

Развивать
подвижность
нижней челюсти.
Движение губ по
схеме:
«Иголочка»,
«заборчик»,
«улыбка».

Развитие силы, высоты
голоса, краткость
звучания. Игра
«Вьюга».

Выделение звука Б в начале
и середине слова.
Выделение звука из ряда
других звуков, из цепочки
закрытых слогов и в начале
слова.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

«Зимующие птицы»
Закрепить
понятие
птицы,
характерные
особенности.
Дать
понятие «зимующие». Учить узнавать
и называть птиц на картинках. Знать
части тела птиц. Чем помочь птицам
пережить
холодную
зиму.
Образование
уменьшительно
–
ласкательных слов по теме.

Имитация жевания.
«Иголочка»,
«заборчик»,
«улыбка». Развитие
речевого дыхания.

Развивать силу голоса,
краткость
звучания,
преодоление твердой
атаки гласных.

Выделение звука из ряда
других звуков, слогов.
Закрепление
звука
в
изолированном
виде.
Характеристика звуков по
артикуляционному образу.
Деление слов на части.
Анализ
и
синтез
односложных
и
двусложных слов.
Дифференциация
Развитие силы, высоты Уточнение произношения
звуков
по голоса.
звуков. Дифференциация
артикуляционным
звуков
по
глухостипризнакам.
звонкости.
Дифференциация звуков в
слогах, словах, простых
предложениях

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

«Дикие животные.
Животные Урала»
Уметь узнавать и называть диких
животных. Знать отличительные
признаки. Уметь объяснять различие
между
домашними
и
дикими
животными. Согласование слов в
предложении. Рассказ по теме.

Артикуляционный
праксис. Моторика

Просодика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Подготовка
к обучению
грамоте

«Домашние животные».
Развитие словаря по теме. Уточнить
названия домашних животных и их
детёнышей. Где живут и какую
приносят пользу человеку. Как
человек заботится о них. Строение
тела. Ввести в речь глаголы,
обозначающие кто как "говорит" и как
"ходит".
Образование
существительных с суффиксами онок, -енок и т. д.
Лексическая тема. Грамматический
строй речи

Дифференциация
носового и ротового
выдоха.
Развитие речевого
дыхания. Массаж
лица,
миогимнастика.
«Лопаточка»,
«трубочка»,
«улыбка»,
«бублик»,
«горочка».

Преодоление твёрдой
атаки
гласных.
Воспитывать
правильный темп речи.
Звукоподражание:
"Как комар звенит".
Развитие тембровой
окраски и высоты
тона.

Характеристика
звука.
Выделение звука из ряда
гласных
и
согласных
звуков. Выделение звука в
начале, в середине слова.
Характеристика акустикоартикуляционного образа
звука. Закрепление звука в
словах и предложениях.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

ФЕВРАЛЬ

Г-Гь

Дифференциация
артикуляционных
укладов звуков ГГь..
Развитие речевого
дыхания,
массаж
лица,
миогимнастика.
«Пещерка»,
«лопаточка».

Закрепить
умение
правильного носового
физиологического
дыхания и чёткость
звукопроизношения.
Развитие
силы
и
высоты
голоса.
Преодоление твердой
атаки гласных.
Проговаривание
слоговых дорожек.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Ме
сяц

Неде
ля

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

Просодика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

«Рыбы (аквариумные, речные,
морские)»
Формирование представления детей о
рыбах. Знать строение рыб: туловище,
голова, хвост, плавники, жабры.
Делить по месту обитания: море, река,
аквариум. Знать названия рыб и
показывать их на картинке. Объяснить
чем питаются рыбы.
Описательный рассказ на 2 – 3
предложения.

«Транспорт.
Виды транспорта».
Формирование представления детей
о транспорте и его назначении. Виды
транспорта: наземный, подземный,
воздушный, морской. Уточнение и
расширение словаря по теме: корабль,
автомобиль, трамвай, автобус,
троллейбус, поезд, самолёт , вертолёт,
метро. Образование мн.числа
существительных с числительными.
Употребление предложно – падежных
конструкций. Развитие диалогической
речи.

Лексическая тема.
Грамматический строй речи

ФЕВРАЛЬ
Мес
яц

Э-Ы

Развивать силу
выдыхаемой струи,
используя игрушки
на поддувание.
Массаж лица. Губы и
язык: «лопаточка»,
«улыбка»,
«пещерка»,«трубочка
».

Учить модулировать
голос: громко – тихо –
шепотом.
Работа над плавностью
речи и мягкостью
голоса.

Выделение гласного звука из
начала слова. Выделение из
ряда звуков. Выделение из
ряда закрытых и открытых
слогов. Различение на слух
длинных и коротких слов,
деление слов на слоги
(Сколько частей в слове?) с
помощью слоговой линейки.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Л-Ль

Дифференциация
артикуляционных
укладов звуков Л-Ль.
«Горка», «кошечка»,
«грибочек»,
покашливание.

Характеристика
звуков.
Выделение звуков из ряда
согласных.
Уточнение
произношения
звуков.
Закрепление звуков в слогах:
односложных, двусложных и
трёхсложных
словах;
словосочетаниях,
предложениях. Анализ и
синтез.. Выделение звука в
начале, середине и конце
слова.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Неде
ля

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

Просодика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

«Наша армия.
День защитников Отечества.».
Уточнить понятия слов по теме:
защитник,
Отечество,
Красная
Армия. Обобщить знания детей о
родах войск, о Российской армии.
Изготовление подарков к празднику.
Развитие
глагольной
лексики:
защищать,
воевать, служить,
охранять, оберегать. Составить
вместе с ребёнком рассказ "Есть
такая профессия- Родину защищать"
«Проводы зимы. Масленица».
Рассказать о Масленице, как
народной традиции. Объяснить
понятия
новых
слов.
Уметь
составить рассказ о празднике, с
использованием
приставочных
глаголов, испечь (блины), добавить
(муку), налить (молоко), замесить
(тесто). Согласование слов в
творит.падеже:
полить
(Чем?)
(маслом), украсить (Чем?) икрой.
Употребление предлогов в – из, с –
на, под. Разучивание стихов и песен,
подготовка к празднику.

Лексическая тема. Грамматический
строй речи

Развитие речевого
дыхания. Массаж
лица,
миогимнастика,
массах пальцев рук
(мячи- ёжики).
«Губы
художники»,
«трубочка»,
«лопаточка»,
«улыбка»,
«заборчик»,
«грибок».

Работа над темпом и
ритмом
речи,
проговаривание
слоговых
дорожек.
Звукоподражание: как
вода из крана течёт?
Выучить
четверостишие
про
графический
образ
звука.

Слоговой анализ слов.
Выделение места звука в
словах: начало, середина,
конец слова

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

«Мамин день».
История
праздника.
Вспомнить
пословицы и поговорки по теме.
Уметь образовывать новые слова с
помощью
уменьшительноласкательных суффиксов. Уточнить
словарь
по
теме.
Вспомнить
устаревшие
слова:
матушка,
маменька. Заучивание стихотворений
и песен к утреннику. Игра: "Назови
ласково" - мамуля, мамулечка.

С-Сь

Развитие речевого
дыхания. Массаж
лица,
миогимнастика.
«Лопаточка»,
«улыбка»,
«заборчик»,
«грибок».

Работа над темпом и
ритмом речи,
проговаривание
стихотворения.

Слоговой анализ слов.
Выделение места звуков в
словах: начало, середина,
конец
слова.
Понятие
«слово»,
разнообразие
слов.
Деление слов на части
,слоговые дорожки.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

«Профессии наших мам».
Развитие словаря по теме. Обобщить
знания детей о профессиях людей, об
их общественном значении. Ввести в
активный словарь ребёнка глаголы,
обозначающие
профессиональные
действия.
Помочь
составить
небольшой рассказ о его маме (как
зовут, где работает, что делает на
работе).

Неде
ля

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

Лексическая тема. Грамматический
строй речи

МАРТ

Мес
яц

Просодика

Развитие речевого
дыхания. Массаж
лица,
миогимнастика.
«Трубочка»,
«вкусное варенье»,
«чашечка».

Работа
над
интонационной
окрашенностью речи.
Проговаривание
потешки с грустью,
радостью, жалостью

Выделить заданный звук
среди других звуков, среди
слогов, среди слов.
Характеристика звука с
использованием акустико –
артикуляционного образа.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

«Весна. Признаки весны».
Закрепить представление детей о
характерных
признаках
весны.
Образование
словосочетаний
по
форме
существительное
+
прилагательное:
весенний
день,
тёплая погода, звонкая капель,
быстрые ручьи, глубокие лужи.
Уменьшительно
–
ласкательные
формы, существительного в ед. и
мн.числе.
Существительные:
сосулька,
проталина,
оттепель.
Закрепить в речи пройденные
предлоги: на, с, в.

Ш-С

Дифференциация
артикуляционных
укладов звуков ШС. Массаж лица и
пальцев
рук.
Миогимнастика.
«Качели- часики»,
«улыбка- хоботок»,
«почистить верхние
и нижние зубки».

Работа над темпом и
ритмом речи,
проговаривание
звуковых дорожек,
скороговорок,
четверостиший.

Выделить заданный звук
среди
других
звуков.
Слоговой анализ слогов и
слов. Выделение места
звука в словах: начало,
середина, конец слова.
Деление слов на слоги.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

«Птицы весной ».
Развитие словаря по теме. Обобщить
знания детей о птицах, их строении.
Ввести в речь существительные:
перелёт, птенец, яйцо, стая, гнездо,
скворец, грач, ласточка. Согласование
существительных с числительными.
Учить употреблять в речи формы
повелительного наклонения глаголов.

Неде
ля

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

Лексическая тема. Грамматический
строй речи

МАРТ

Мес
яц

Просодика

АПРЕЛЬ
Мес
яц

Опускание верхней
и нижней губы.
«горка»,
«кошечка»,
«покашливание».

Работа
чёткостью
дикции
над
интонационной
выразительностью
речи. Проговаривание
скороговорок,
слоговых дорожек.

Характеристика звука по
акустикоартикуляционному образу.
Определение места звука в
слове: начало, середина,
конец.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Развитие речевого
дыхания
(закрепление).
Массаж
лица,
миогимнастика.
«Рупор», «лакаем
молоко», «маляр»,
«чашечка».

Работа над темпом и
ритмом речи,
Звукоподражание,
проговаривание
звуковых дорожек,
скороговорок.

Выделить заданный звук
среди
других
звуков.
Слоговой анализ слогов и
слов. Выделение места
звука в словах: начало,
середина. Деление слов на
слоги.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Неде
ля

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

Просодика

«Комнатные растения».
Закрепить представление детей о
характерных
признаках
весны.
Образование
словосочетаний
по
форме
существительное
+
прилагательное:
весенний
день,
тёплая погода, звонкая капель,
быстрые ручьи, глубокие лужи.
Уменьшительно
–
ласкательные
формы, существительного в ед. и
мн.числе.
Существительные:
сосулька,
проталина,
оттепель.
Закрепить в речи пройденные
предлоги: на, с, в.
«День космонавтики.
Моя Родина ».
В какой стране мы живём? Объяснить
почему празднуют День космонавтики
12 апреля. Рассказать детям о первом
космонавте – Ю. Гагарине. Расширить
словарь существительными :орбита,
планета; космос, космонавт, спутник,
именами собственными Земля, Луна;
словосочетаниями: долгий полёт,
космический
корабль,
открытый
космос,
защитный
скафандр;
глаголами:
полетел,
высадился,
стартовать, приземлился.
Лексическая тема. Грамматический
строй речи

АПРЕЛЬ
Мес
яц

З-Зь

Развитие речевого
дыхания. Массаж
лица,
миогимнастика.
«Трубочка»,
«вкусное варенье»,
«чашечка».

Работа
над
интонационной
окрашенностью речи.
Проговаривание
стихов с грустью,
радостью, жалостью.
Звукоподражание «как
комарик звенит-зззз ».

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Ж-З

Дифференциация
артикуляционных
укладов звуков ЖЗ. Массаж лица и
пальцев
рук.
Миогимнастика.
«Качели- часики»,
«улыбка- хоботок»,
«почистить верхние
и нижние зубки».

Работа над темпом и
ритмом речи,
проговаривание
звуковых дорожек,
скороговорок,
четверостиший.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Неде
ля

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

Просодика

«Моё здоровье».
Вспомнить строение организма. Что
нужно есть, чтобы быть здоровыми.
Утренняя зарядка для будущих
чемпионов. Режим дня. Закаливание:
воздушные и водные процедуры.
Занятия спортом. Активный образ
жизни. Развитие словаря по теме.
Обогащение глагольной лексики.
«Уральские писатели детям.».
Рассказать о профессии -писатель.
Назвать фамилии уральских
писателей. Прочитать рассказ Бажова.
Закрепить представление детей о
писателях и как создаются книги.
Почему нужно беречь книги, из чего
состоят книги. Образование
словосочетаний . Уменьшительно –
ласкательные формы,
существительного в ед. и мн.числе.
Существительные: книга, писатель,
страница, корешок.обложка, бумага;
глаголы: писать, печатать. Закрепить
в речи пройденные предлоги: на, с, в.

Лексическая тема. Грамматический
строй речи

Ж-Ш

Дифференциация
артикуляционных
укладов звуков ЖШ. Массаж лица и
пальцев
рук.
Миогимнастика.
«Качели- часики»,
«улыбка- хоботок»,
«почистить верхние
и нижние зубки».

Неде
ля

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

АПРЕЛЬ

Мес
яц

Работа над темпом и
ритмом речи,
проговаривание
звуковых дорожек,
скороговорок,
четверостиший.

Просодика

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

«Профессия пожарный ».
Развитие словаря по теме. Обобщить
знания детей о пожарных, их
оснащении.
Ввести в речь существительные:
пламя, вода, машина, шланг,
огнетушитель, телефон "01";
прилагательные: пожарный,
выносливый, бесстрашный; глаголы:
тушить, гасить, выносить, спасать.
Согласование существительных с
глаголами. Учить употреблять в речи
формы повелительного наклонения
глаголов.

Лексическая тема. Грамматический
строй речи

МАЙ
Мес
яц

Автоматизация
речевого дыхания.
Массаж
лица,
миогимнастика.
«Рупор», «лакаем
молоко», «маляр»,
«чашечка».

Работа над темпом и
ритмом речи. Игра :
"Как жук жужжит".
Слоговые дорожки.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

В-Вь

Дифференциация
артикуляционных
укладов звуков ВВь.
Развитие
речевого дыхания.
Массаж
лица.
Миогимнастика.
Развитие
подвижности
нижней
челюсти.
Максимальное
открывание
рта,
поднимание
и
опускание верхней
и нижней губы.

Развитие силы и
длительности выдоха.
Воспитание
интонационной
выразительности речи.
Игра "Подари подарки
Васе и Вике".

Различие
в
акустикоартикуляционных образах
звуков В-Вь. Выделить
заданные
звуки
среди
других звуков.звуковой и
слоговой анализ слогов и
слов. Выделение места
звуков в словах: начало,
середина, конец слова.
Деление слов на слоги.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

Неде
ля

Звук

Артикуляционный
праксис. Моторика

Просодика

Звукопроизношение.
Фонематический слух

Подготовка
к обучению
грамоте

«День Победы».
Рассказать детям о Дне Победы. Что
это за день и кого поздравляют 9 Мая.
Расширение
словаря
по
теме.
Познакомить детей с ветеранами
войны.
Выучить стихи и песни к
празднику. Существительные: война,
победа, орден, шинель, автомат,
подвиг, солдат, ветеран.
Показать видео, посвящённое Дню
Победы.
«История ВОВ.
Во имя Победы ».
Рассказать
детям
о
Великой
Отечественной войне. Рассказать о
голодной
блокаде
Ленинграда.
Расширение
словаря
по
теме.
Образование словосочетаний: дети
войны, раненый солдат, ветеран
войны, труженики тыла долгожданная
победа,
вечная
память,
герой
Советского союза, вечный огонь.
Объяснить значение фразы : "Никто не
забыт - ничто не забыто". Экскурсия в
музей Славы и к вечному огню.

Лексическая тема. Грамматический
строй речи

МАЙ

Д-Дь

Ф-Фь

«Моя родина – мой дом»
Рассказать детям, как называется
город, в котором дети живут. В честь
кого он так назван, чем он знаменит.
Объяснить детям понятие улица,
рассказать, что каждая улица имеет
свое название, а каждый дом свой
номер. Выучить с ребенком свой
домашний адрес. Ввести в речь
сравнит.прилаг. короче – длиннее,
местоим.: мой, моя.
«Лето. Насекомые. Цветы. ».
Дифференциация
Развитие
речевого Характеристика звуков по Дать
понятие Развитие словаря по теме. Обобщить
артикуляционных
дыхания.
акустико
– "Домик
для знания детей о насекомых и цветах.
укладов звуков Ф- Игра: "Как филин артикуляционному образу. буквы".
Строение цветов и насекомых .
Фь.
Развитие кричит", "Как ёжик Выделить заданный звук Знакомство
с Уточнить представления детей о
речевого дыхания. пыхтит".
среди
других
звуков. образом буквы.
цветах: роза, ромашка, василёк и
Массаж.
Слоговой анализ слогов и Выложить букву насекомых: бабочка, комар, жук,
«Лопаточка»,
слов. Выделение места из
палочек. пчела, муравей, божья коровка.
«улыбка»,
звука в словах: начало, Написать на песке. Использовать предлоги: на, с , в, из,
«качели»,
середина, конец слова.
под. Расширение и уточнение
«молоточек».
Деление слов на слоги.
представлений детей о лете и его
приметах. Расширение и уточнение
словаря
по
теме:
расцветать,
вырастать созревать, порхать, летать,
купаться, загорать. Согласование
существительных с прилагательными
и глаголами.
Дифференциация
артикуляционных
укладов звуков ДДь.
Развитие
речевого дыхания.
«Маляр»,
«молоточек»,
«качели».

Преодоление твердой
атаки
гласных.
Произнесение гласных
с
повышением
и
понижением
голоса.
Песенка гласных.

Характеристика
звука.
Выделение звука из ряда
согласных
и
гласных
звуков.

Дать
понятие
"Домик
для
буквы".
Знакомство
с
образом буквы.
Выложить букву
из
палочек.
Написать на песке.

СЕНТЯБРЬ, 3 НЕДЕЛЯ, «Детский сад. Профессии сотрудников». Неречевые звуки.
Содержание

Дни недели

Общие речевые навыки

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Послушай тишину.
Модуляция
голоса: Развитие силы выдыхаемой Модуляция голоса: громко
«Какие звуки ты слышишь?». громко – тихо – шепотом. струи
–
тихо
–
шепотом.
«Логопед»
«Логопед»

Индиви
дуальн
ые
коррек
ционны
е
занятия

Пон
едел

Общая моторика. Речь
с движением
Зрительное и слуховое
внимание

Упражнение
«Солнце «Детский сад»
«Детский сад»
«Детский сад»
скрылось за горами, …»
Зрительное внимание «Что Слуховое
внимание. Зрительное внимание. «Что Слуховое внимание. «Что
изменилось?» (игрушки)
«Угадай, что делают?»
прибавилось?» (картинки)
лишнее?» (музыкальные
инструменты)
«1,2,3,4,5 буду я ребят «1,2,3,4,5 буду я ребят «1,2,3,4,5 буду я ребят «1,2,3,4,5 буду я ребят
считать»
считать»
считать»
считать»
Покажи языком верхнюю, -//-//- + Покажи языком -//-//- + Заборчик (спрячь -//-//- + Вкусное варенье
нижнюю губу
верхние, нижние зубки
язык за зубами)
Рассматривание
картинок. Повторение за логопедом «Чудесный мешочек», тема Обучение
отгадыванию
Актуализация
словаря. рассказа – описания о «Детский сад»
загадок
о
поваре,
Ответы на вопросы
воспитателе
воспитателе, логопеде.

Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика
Развитие лексики

Словарь

Воспитатель,
помощник Воспитатель, помощник Воспитатель,
помощник Воспитатель,
помощник
воспитателя, повар,
воспитателя, повар,
воспитателя, повар,
воспитателя, повар,
логопед, завхоз, музрук
логопед, завхоз, музрук
логопед, завхоз, музрук
логопед, завхоз, музрук

Совершенствование
грамматического строя
речи

Образование мн. числа сущ., Образование сущ.
с
тема «Детский сад». Лото
уменьш.
–
ласкат.
Суффиксами,
тема
«Профессии
сотрудников»
Артикуляция звука «У».. Выделение звука из ряда
Различение на слух длинных гласных звуков
и коротких слов типа: поварлогопед-воспитатель
Звукоподражание
Разучивание стиха «

Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

Образование род.п. сущ. во Употребление
в
речи
мн. числе. Игра «Чего не предлогов
НА,
С.
стало?»
Упражнение «Кресло и
мячик»
Выделение звука из ряда Выделение звука в начале
закрытых слогов
слова.
Упражнение
«Назови картинку»
Чистоговорки

Повторение стихотворения

СЕНТЯБРЬ, 4 НЕДЕЛЯ, «Игрушки, старинные и современные». Речевые звуки.
Содержание

Дни недели
Вторник

Пон
едел
ьник

Общая моторика. Речь
с движением

"Кто как кричит?"

Индивиду
альные
коррекцио
нные
занятия

Общие речевые навыки

Упражнение «Мячик»

Среда

Четверг

Пятница

"Песенка
гласных" с Модуляция голоса громко- Высота голоса "Лесенка"
удочкой
тихо- шёпот
«Лошадка»
«Мячик»
«Лошадка»
45

Зрительное и слуховое
внимание

Зрительное внимание «Что Слуховое
внимание. Зрительное внимание. «Что Слуховое внимание. «Что
изменилось?» (игрушки)
«Угадай, что делают?»
прибавилось?» (игрушки)
лишнее?» (игрушки и
одежда)
«Кубики лежат горою…»
«На большом диване в «Кубики лежат горою…»
«На большом диване в ряд»
ряд»
"Заборчик",
"Часики"
"Заборчик",
"Часики"
"Качели"
"Качели "
"Качели"
"Качели "
Рассматривание
игрушек. Повторение за логопедом «Чудесный мешочек», тема Отгадывание загадок об
Актуализация
словаря. рассказа – описания об «Игрушки»
игрушках
Ответы на вопросы .
игрушке
кубики, кукла, бросать,
кубики, кукла, бросать, кубики, кукла, бросать, кубики, кукла, бросать,
играть, ловить, мишка, мяч,
играть, ловить, мишка, играть, ловить, мишка, мяч, играть, ловить, мишка, мяч,
машина, конструктор
мяч,
машина, машина, конструктор
машина, конструктор
конструктор
Образование мн. числа сущ., Образование сущ.
с Образование род.п. сущ. во Употребление
в
речи
тема «Игрушки». Лото
уменьш.
–
ласкат. мн. числе. Игра «Чего не предлогов
НА,
С.
Суффиксами,
тема стало?»
Упражнение «Кресло и
«Игрушки».
мячик»
Различение на слух длинных Деление слов на части Деление слов на части Выделение звука в начале
и коротких слов типа: мяч - (прохлопай слово)
(прохлопай слово
слова.
Упражнение
машина
«Назови картинку»
Звукоподражание
Разучивание
Звукоподражание
Повторение стихотворения
стихотворения
"Игрушки"

Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика
Развитие лексики

Словарь

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

ОКТЯБРЬ, 1 НЕДЕЛЯ, «Осень, признаки осени, перелётные птицы». Звук "У".
Содержание
Общие речевые навыки
Общая моторика.
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика

Дни недели
Среда
Четверг
Модуляция
голоса: Развитие силы выдыхаемой
громко – тихо – шепотом. струи
«У»
Упражнение «Утка»
«Осень»
«Утка»
Зрительное внимание «Что Слуховое
внимание. Зрительное внимание. «Что
изменилось?» (осень)
«Угадай, что делают?»
прибавилось?» (осень)
«Листья осенние…»
«Полетели журавли»
«Листья осенние …»
Вторник
«Кто как кричит?»

Индивидуальные
коррекционные
занятия

Пон.

Пятница
Высота голоса "Песенка
гласных"
«Журавли»
Слуховое внимание. «Что
лишнее?»(птицы и деревья
«Полетели журавли»

Артикуляционная
моторика
Развитие лексики

"хоботок",
"хоботок",
"трубочка"
"трубочка"
Рассматривание
игрушек. Повторение за логопедом
Актуализация
словаря. рассказа – описания о
Ответы на вопросы
журавле, лебеде

"хоботок",
"хоботок",
"трубочка"
"трубочка"
Разрезные картинки по теме Отгадывание
«птицы»
птицах

Словарь

Лебедь, птицы, журавль,
ласточка, утка, летят, клин,
прощаются,
похолодание,
перелёт, осень, курлыкать

Лебедь, птицы, журавль,
ласточка, утка, летят, клин,
прощаются, похолодание,
перелёт, осень, курлыкать

Совершенствование
грамматического строя
речи

Образование мн. числа сущ.,
тема «осень». Лото

Фонематический слух.
Слоговая структура

Артикуляция звука «У».
Слоговая
структура.
Различение на слух длинных
и коротких слов типа: гусилебеди
Звукоподражание

Звукопроизношение

Лебедь, птицы, журавль,
ласточка, утка, летят,
клин перелёт, осень
прощаются,
похолодание, курлыкать
Образование сущ.
с
уменьш.
–
ласкат.
Суффиксами,
тема
«Перелётные птицы».
Выделение звука из ряда
гласных звуков.
Различение
на
слух
длинных и коротких слов
типа: гуси-лебеди
Разучивание
стиха
"Летят уныло журавли.."

загадок

Лебедь, птицы, журавль,
ласточка, утка, летят, клин,
прощаются, похолодание,
перелёт, осень, курлыкать

Образование род.п. сущ. во Употребление
в
речи
мн. числе. Игра «Чего не предлогов: на, в, под, из.
стало?»
Упражнение
«Птицы
летят».
Выделение звука из ряда Выделение звука в начале
закрытых слогов.
слова.
Упражнение
Различение
на
слух «Назови картинку»
длинных и коротких слов
типа: гуси-лебеди
Звуковые дорожки
Повторение стихотворения
"Летят уныло журавли.."

ОКТЯБРЬ, 2 НЕДЕЛЯ, «Как хлеб на стол пришёл». Звук "А".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Общая моторика. Речь
с движением
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика

Среда

Четверг

Пятница

Развитие силы выдыхаемой
струи
"Как на поле комбайнёр
убирал пшеницу"
Зрительное внимание «Что
изменилось?» (хлеб)
«Я- хлебороб, ты комбайнёр...»

Движения с "удочкой"Песенка гласных
"Как на поле комбайнёр
убирал пшеницу"
Слуховое
внимание.
«Угадай, что делают?»
«Я- хлебороб, тыкомбайнёр...»

Развитие силы выдыхаемой
струи
"Как на поле комбайнёр
убирал пшеницу"
Зрительное внимание «Что
прибавилось?» (колоски)
«Я- хлебороб, тыкомбайнёр...»

Движения с "удочкой"Песенка гласных
"Как на поле комбайнёр
убирал пшеницу"
Зрительное внимание «Что
лишнее?» (убор.машины)
«Я- хлебороб, тыкомбайнёр...»

Индивидуальные
коррекционные
занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Артикуляционная
моторика

Движения челюсти
вниз, вправо- влево
Пещерка

Развитие лексики

Словарь

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

вверх- Пещерка
Движения
челюсти
вверх-вниз,
вправовлево
Рассматривание
картинок. Повторение за логопедом
Актуализация
словаря. рассказа – описания о
Ответы на вопросы.
хлебе

Движения челюсти вверх- Пещерка
вниз, вправо- влево
Движения челюсти вверхПещерка
вниз, вправо- влево

Хлеб, хлебороб, комбайн, Хлеб, хлебороб,
комбайнёр, поле, колосья, комбайн, комбайнёр,
пшеница, урожай, мука
поле, колосья, пшеница,
урожай, мука
Образование мн. числа сущ., Образование сущ.
с
тема «Хлеб».
уменьш.
–
ласкат.
Суффиксами,тема
«Хлеб».
Артикуляция звука «А». Выделение звука из ряда
Слоговая
структура. гласных звуков
Различение на слух слов
типа: хлеб-комбайнёр
Звукоподражание
Разучивание
стих-я
«Хлеб всему голова…»

Хлеб, хлебороб, комбайн, Хлеб, хлебороб, комбайн,
комбайнёр, поле, колосья, комбайнёр, поле, колосья,
пшеница, урожай, мука
пшеница, урожай, мука

Рассматривание картинок. Пословицы и поговорки о
Составление пересказа
хлебе

Образование сущ-х в предл. Употребление
в
речи
и п. в мн. числе. Игра предлогов: в, из, на, с.
«Расскажи нам о полях?»
Упражнение « Каравай»
Выделение звука из ряда Выделение
слогов
со
согласных и гласных звуков звуком из ряда открытых и
закрытых слогов
Поговорки
дорожки

слоговые Повторение стихотворения
«Хлеб всему голова…»…»

ОКТЯБРЬ, 3 НЕДЕЛЯ, «Овощи. Огород». Звуки "У-А".
Содержание

Дни недели
Вторник

Пон
едел

Общая моторика.
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика

Развитие
длительного Модуляция
голоса:
выдоха. Игра: «Узнай овощ» громко – тихо – шепотом.
«У», затем "А"
«Урожай»
«В огород пойдём»
Разрезные
картинки Слуховое
внимание.
«Овощи» ( 5 частей)
«Угадай, что делают?»
«У Лариски две редиски»
«Мы капусту рубим (2
р.)»

Индивидуальные
коррекционные
занятия

Общие речевые навыки

Среда

Четверг

Пятница

Развитие силы выдыхаемой Высота голоса "Песенка
струи
гласных"
«Урожай»
Зрительное внимание. «Что
прибавилось?» (овощи)
«У Лариски две редиски»

«В огород пойдём»
Слуховое внимание. «Что
лишнее?»(овощи/игрушки)
«Мы капусту рубим (2 р.)»

Артикуляционная
моторика
Развитие лексики

улыбка, трубочка, лопата
хоботок, качели, улыбка
Рассматривание
овощей.
Обобщение темы. Ответы на
вопросы логопеда

улыбка, трубочка, лопата
хоботок, качели, улыбка
Повторение за
логопедом рассказа –
описания овоща
Из 3-4 предложений.
Помидор, картофель, репа,
Помидор, картофель,
морковь, баклажан, тыква,
репа, морковь, баклажан,
огурец, кабачок, убирать
тыква, огурец, кабачок,
собирать, набирать, брать,
убирать собирать,
набирать, брать,
Образование сущ. с уменьш. Образование сущ.
с
– ласкат. Суффиксами по уменьш.
–
ласкат.
теме «Овощи». Лото
Суффиксами.
Пение гласного звука «У»,
Различение
на
слух
Пение гласного звука «А»,
длинных и коротких слов
типа: репа-помидор

Словарь

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура

Звукопроизношение

Звукоподражание

улыбка, трубочка, лопата
хоботок, качели, улыбка
Разрезные картинки по
теме «овощи». Игра
"Подбери по цвету".

улыбка, трубочка, лопата
хоботок, качели, улыбка
Отгадывание загадок об
овощах.

Помидор, картофель, репа,
морковь, баклажан, тыква,
огурец, кабачок, убирать
собирать, набирать, брать,

Образование род.п. сущ. во
мн. числе. Игра «Чего не
стало?»
Выделение звуков из ряда
открытых слогов.
Различение
на
слух
длинных и коротких слов
типа: репа-помидор
Разучивание
стиха Звуковые дорожки
"Хозяйка с базара..."

Употребление
в
речи
предлогов: на, в, под, из.
Упр-е «Собираем овощи».
Выделение звуков в конце
слова.
Упражнение
«Назови овощ».
Повторение стихотворения

ОКТЯБРЬ, 4 НЕДЕЛЯ, «Фрукты. Сад». Звук "П".
Содержание

Дни недели

Общие речевые навыки
Общая моторика. Речь
с движением
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика

Индивидуальные
коррекционные занятия

Пон
едел

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Развитие силы голоса и ритма
«Узнай фрукт»
Упражнение «Мы вчера в
саду гуляли»
Зрительное
внимание.
«Четвертый
лишний»
муляжи (фрукты, овощи)

Развитие
глубокого
выдоха «Поезд»
«Мы вчера в саду
гуляли»
Слуховое
внимание.
«Что лишнее?»
(фрукты, овощи)

Развитие глубокого выдоха
«Поезд»
«Мы вчера в саду гуляли»

«Компот»

"Мы делили апельсин"

Развитие силы голоса и
ритма «Узнай фрукт»
«Мы вчера в саду гуляли»
(повторение)
Зрительное внимание «Что
изменилось?» (фрукты) с
опорой на предметные
картинки
«Компот»

Зрительное
внимание
«Чего не стало?» (фрукты)
"Мы делили апельсин"

Артикуляционная
моторика
Развитие лексики

Улыбка, художники, весёлые
лягушки
Рассматривание
фруктов.
Расширение словаря. «Узнай
фрукт»
(цвет,
форма,
величина, вкус)
Апельсин, слива, яблоко,
груша,
банан,
абрикос,
инжир, абрикос, ананас

Словарь

Совершенствование
грамматического строя
речи

Улыбка,
художники,
весёлые лягушки
Игра «Плодовое дерево»
- собирают и называют
фрукты во мн.числе
Апельсин, слива, яблоко,
груша, банан, абрикос,
инжир, абрикос, ананас

Образование мн. числа сущ. Игра "Назови ласково"по теме «Фрукты». Игра образование сущ-х с
«Один – много». Лото
уменьш. – ласкат.
суффиксами (Фрукты)
Слоговая структура. Слова из Пение
звука
«П».
двух и трех закрытых слогов. Выделение звука «П» из
Упражнение «Эхо»
ряда согласных.
Звукоподражание
Заучивание
стиха
«Садовник»

Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

Улыбка,
художники,
весёлые лягушки
Образование
прилагательных:
фруктовый, инжирный,
грушевый, яблочный,
Апельсин, слива, яблоко,
груша, банан, абрикос,
инжир, абрикос, ананас

Улыбка,
художники,
весёлые лягушки
Упражнение «Что в
корзинке». Загадки о
фруктах. Кроссворд

Слова
–
антонимы
(прилагательные) кислый –
сладкий,
большой
–
маленький и т. д.
Пение
звука
«П».
Выделение звука «П» из
ряда согласных.
Звуковые дорожки

Пересказ рассказа Л. Н.
Толстого «Косточка» с
помощью
сюжетных
картин
Выделение звука «И» из
цепочки закрытых слогов.
Игра «Подними сигнал»
Повторение
стиха
«Садовник»

Апельсин, слива, яблоко,
груша, банан, абрикос,
инжир, абрикос, ананас

ОКТЯБРЬ, 5 НЕДЕЛЯ, «Лес, Грибы, Ягоды, деревья». Звук "П-Пь"
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Общая моторика. Речь
с движением
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика

Индивидуальные
коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Высота голоса "Песенка
гласных"
«Мы
шли, шли, шли,
бруснику нашли…»

Модуляция голоса:
– тихо – шепотом. «П»
«Мы шли, шли, шли,
бруснику нашли…»

Развитие силы выдыхаемой
струи
«Мы шли, шли, шли,
бруснику нашли…»

Развитие
нижнедиафрагмального дыхания
«Мы шли, шли, шли,
бруснику нашли…»

Зрительное внимание «Что
изменилось?» (грибы)
«За ягодами»
Улыбка(не размыкая губ),
хоботок, трубочка

Слуховое
внимание.
«Угадай, что это?»
«За ягодами»
Улыбка(не
размыкая
губ),
хоботок, трубочка

Зрительное внимание. «Что
прибавилось?» (ягоды)
«За ягодами»
Улыбка(не размыкая губ),
хоботок, трубочка

Слуховое внимание. «Что
лишнее?»(грибы и ягоды)
«За ягодами»
Улыбка(не размыкая губ),
хоботок, трубочка

Развитие лексики

Пересказ текста по теме Составление
рассказа Пересказ
рассказа
В. Развитие слухового и
«Поздняя осень. Грибы. (описательного) о дереве Катаева «Грибы» по серии зрительного внимания
Ягоды.
по опорным схемам
сюжетных картин
«Чего нет?», «4 лишний»

Словарь

дерево, корень, ствол, ветви,
ветви, крона, гриб, мухомор,
маслёнок, опята,
подберезовик, черника,
брусника, ягоды, клюква,
малина, земляника, калина

Совершенствование
грамматического строя
речи

Согласование имен
существительных с
числительными

Фонематический слух.
Слоговая структура

Выделение звуков П - Пь' в
звуковом ряду
(хлопни/ топни).
Чтстоговорки

Звукопроизношение

дерево, корень, ствол,
ветви, ветви, крона, гриб,
мухомор, маслёнок,
опята, подберезовик,
черника, брусника,
ягоды, клюква, малина,
земляника, калина
Глаголы неопр. вида (что
делать?) падать,
собирать, шелестеть и тд

дерево, корень, ствол, ветви,
ветви,
крона,
гриб,
мухомор, маслёнок, опята,
подберезовик,
черника,
брусника, ягоды, клюква,
малина, земляника, калина

Дифференциация П-Пь в
слогах, словах.

Игра «Замени звук»
ПА – Пя, ПО – Пё и т. д.

Заучивание стиха "Гриб

Звуковые дорожки

дерево, корень, ствол,
ветви, ветви, крона, гриб,
мухомор, маслёнок, опята,
подберезовик,
черника,
брусника, ягоды, клюква,
малина, земляника, калина

Образование родственных Образование
слов
(гриб,
грибник, прилагательных
грибница и т. д.)
существительных

от

Выделение звука в начале
слова.
Упражнение
«Назови картинку»
Повторение стиха "Гриб"

НОЯБРЬ, 1 НЕДЕЛЯ, «Семья. Родство». Звук "О".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Общая моторика. Речь
с движением
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика

Индивидуальные
коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Развитие силы выдыхаемой Развитие
струи (игры на поддувание)
нижнедиафрагмального
дыхания (лежа, сидя)
«Кто кому кто?»
«Кто кому кто?»

Развитие силы выдыхаемой Развитие
струи (игры на поддувание) нижнедиафрагмального
дыхания (лежа, сидя)
«Кто кому кто?»
«Кто кому кто?»

Зрительное внимание «Кого "Доскажи словечко"
не стало?»
«Этот пальчик дедушка…»
«Этот
пальчик
дедушка…»
Посчитай нижние зубки, Посчитай нижние зубки,
хоботок, горка, чашечка
хоботок, горка, чашечка

Зрительное внимание «Кого "Доскажи словечко"
не стало?»
«Этот пальчик дедушка…» «Этот пальчик дедушка…»

Посчитай нижние зубки, Посчитай нижние зубки,
хоботок, горка, чашечка
хоботок, горка, чашечка

Развитие лексики

Актуализация
теме. Беседа

словаря

по Загадки по теме

Словарь

Мама,
папа,
бабушка,
дедушка, дочь, сын, тётя,
дядя,
племянница
брат,
сестра, племянник, семья,
любить, заботиться, беречь

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура

Образование ед. и мн. числа
сущ.
Артикуляция
и
понятие
гласный звук. «Сколько
гласных звуков, столько и
слогов в слове»
Чистоговорки

Звукопроизношение

Однокоренные слова: мама, Игра «Кто, что делает?»
мамуся, мамочка, мамуля.

Мама, папа, бабушка,
дедушка, дочь, сын, тётя,
дядя, племянница брат,
сестра,
племянник,
семья,
забота, любить, беречь
Образование уменьшит.
– ласкательной формы
существительных
Дифференциация
гласных звуков в словах
начало, конец. Слова на
звук О.
Выучить стихотворения
к утреннику

Мама,
папа,
бабушка,
дедушка, дочь, сын, тётя,
дядя, племянница брат,
сестра, племянник, семья,
любить, заботиться, беречь

Мама, папа, бабушка,
дедушка, дочь, сын, тётя,
дядя, племянница брат,
сестра, племянник, семья,
любить, заботиться, беречь

Образование ед. и мн. числа Образование уменьшит. –
существительны
ласкательной
формы
существительных
Анализ и синтез слияний Сколько слогов в слове.
гласных звуков. Подбор Слоговые линейки.
картинок на звук О.
Чистоговорки

Повторение стихотворений
к утреннику

НОЯБРЬ, 2 НЕДЕЛЯ, «Одежда. Обувь. Головные уборы». Звук "И"
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Общая моторика.
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика

Индивидуальные
коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Среда

Развитие
направленности Дифференциация
ротового выдоха
ротового и носового
выдоха
"Шапка шерстяная"
"Шапка шерстяная"
Зрительное внимание «Что Зрительное
внимание
художник
забыл «Четвертый
лишний»
дорисовать?» (картинки с (одежда для лета и осени)
недост-ми частями одежды)
«На прогулку я пойду..»
«Жили
–
были
в
домике…»
Губы: художники
Губы: художники
улыбка, заборчик,
улыбка, заборчик,
52

Четверг

Пятница

Развитие направленности Развитие
ротового выдоха
физиологического дыхания
"Шапка шерстяная"
Слуховое
внимание
«Соберемся на прогулку»
(лето и осень)

"Шапка шерстяная"
Зрительное
внимание
«Четвертый
лишний»
(одежда для лета и осени)

«На прогулку я пойду..»

«Жили – были в домике…»

Губы: художники
улыбка, заборчик,

Развитие лексики

Игра
«В
Актуализация
теме

магазине». Игра «Одень куклу»
словаря по Шнуровки (с
проговарива
нием движений)
Брюки,
шапка,
куртка, Брюки, шапка, куртка,
пальто, платье, рубашка, пальто, платье, рубашка,
комбинезон, рукав, шарф
комбинезон, рукав, шарф

Словарь

Совершенствование
грамматического строя
речи

Учить отвечать на вопросы
предложениями из 2 – 3 слов.
Составление
рассказа
–
описания.
Понятие – согласный звук.
Характеристика звука по
акустико
–
артикуляционному образу
Чистоговорки

Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

Игра «Одень куклу»
Шнуровки (с проговарива
нием движений)

Развитие связной речи.
Повторение за логопедом
рассказа описания о шапке

Брюки,
шапка, куртка, Брюки, шапка, куртка,
пальто, платье, рубашка, пальто, платье, рубашка,
комбинезон, рукав, шарф
комбинезон, рукав, шарф

Образование мн. числа Образование род.пад. сущ. Образование род.пад. сущ.
сущ. Игра с мячом «Один Игра «Чего не стало?»
Игра «Чего не стало?»
– много»
Выделение звука из ряда Выделение звука в конце Анализ и синтез закрытых
звуков
и
слогов. слова
слогов: ам, ом, ум, им
«Подними сигнал»
Выучить стихотворения
к утреннику

Чистоговорки

Повторение стихотворений
к утреннику

НОЯБРЬ, 3 НЕДЕЛЯ, «Мебель». Звук "М".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Общая моторика. Речь
с движением
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика

Индивидуальные
коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Среда

Уточнение
произношения Развитие
звука М. «В комнате моей»
диафрагмального
дыхания лежа
Подпрыгни, когда услышишь "Вот это стул- на нём
звук М
сидят..."
Зрительное внимание «Чего Слуховое и зрительное
не
хватает?»
(починим внимание.
«Будь
мебель)
внимательным»
«Много мебели в квартире»
Работа с конструктором.
Стол, стул, полочка
Миогимнастика , улыбка Миогимнастика , улыбка
(сомкнув губы), лопата
(сомкнув губы), лопата
53

Четверг

Пятница

Выработка
дифференцированного
дыхания. «Ныряльщики»
Присядь, когда услышишь
звук Н
Зрительное
внимание
«Четвертый лишний»

Развитие
правильного
физиологического дыхания

"Вот это стул- на нём
сидят..."
Зрительное
внимание
«Чего
не
хватает?»
(починим мебель)
«1,2,3,4, много мебели в
Работа с конструктором.
квартире...»
Стол, стул, полочка
Миогимнастика , улыбка Миогимнастика , улыбка
(сомкнув губы), лопата
(сомкнув губы), лопата

Развитие лексики

Игра
«Наша
квартира» Подбор
глаголов
и Развитие связной речи. Обучение
отгадыванию
Расширение словаря по теме прилагательных по теме Повторение за логопедом загадок о мебели
(с мячом)
рассказа – описания о стуле

Словарь

Стол, стул, шкаф, кровать,
спинка,
сидеть,
лежать,
кровать, полка, вверху, внизу,
шкаф, кресло, диван

Стол,
стул,
шкаф,
кровать, спинка, сидеть,
лежать, кровать, кресло,
вверху, внизу, шкаф,
диван,полка
Образование единств.и мн. Рассказ – описание (3 – 4
числа сущ.
простых предложения по
схеме)
Характеристика звука М по Выделение звука из ряда
алгоритму
звуков.
Закрепление
звука в слогах, словах,
предложениях
Отрывок из стихотворения Слоговые дорожки
«Откуда стол пришёл?»

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

Стол, стул, шкаф, кровать,
спинка, сидеть, лежать,
кровать, полка, вверху,
внизу, шкаф, кресло, диван

Употребление предлогов: В, Употребление предлогов:
НА, У, ЗА
В, НА, У, ЗА
Выделение звука в конце Выделение звука в конце
слова
слова. Закрепление звука в
слогах,
словах,
предложениях
Отрывок из стихотворения Слоговые дорожки
«Откуда стол пришёл?»

НОЯБРЬ, 4 НЕДЕЛЯ, «Посуда». Звук "Н".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Общая моторика. Речь
с движением
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика

Индивидуальные
коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Среда

Дифференциация ротового и Закрепление
умения
носового дыхания
правильного
физиологического
дыхания
«Посуда»
«Хлопни в ладоши, когда
услышишь звук Н»
Зрительное
внимание. Слуховое
внимание.
«Белочка ждет гостей» («Что «Что лишнее?» (игрушки
изменилось?»)
и посуда)
«Мы посуду перемыли»
«Мы посуду перемыли»
Лошадка, грибок, маляр, Лошадка, грибок, маляр,
вкусное варенье, чашечка
вкусное варенье, чашечка
54

Четверг

Пятница

Дифференциация ротового Закрепление
умения
и носового дыхания
правильного
физиологического дыхания
«Посуда»

«Хлопни в ладоши, когда
услышишь звук Н»
Зрительное
внимание. Слуховое внимание. «Что
«Белочка ждет гостей» лишнее?» (игрушки и
(«Что изменилось?»)
посуда)
«Мы посуду перемыли»
«Мы посуду перемыли»
Лошадка, грибок, маляр, Лошадка, грибок, маляр,
вкусное варенье, чашечка
вкусное варенье, чашечка

Развитие лексики

Рассматривание картинок по Развитие связной речи Рассматривание картинок Развитие связной речи
теме «Посуда». Беседа
«Принимаю я гостей». по теме «Посуда». Беседа
«Принимаю я гостей».
Подбор глаголов по теме
Подбор глаголов по теме

Словарь

Кружка, тарелка, ложка,
вилка, супница, чайник,
молочник, блюдце, нож,
налить, подать, нарезать
Образование мн. числа сущ.,
Игра «Один – много»

Совершенствование
грамматического строя
речи

Кружка, тарелка, ложка,
вилка, супница, чайник,
молочник, блюдце, нож,
налить, подать, нарезать
Образование сущ. мн.
числа род.пад. (чашек,
вилок, тарелок...)

Определение позиции в Характеристика звука.
слове (начало, середина, Подобрать слова на звук.
конец). Делить на слоги
стихотворений Чистоговорки
Повторение стихотворений
на звук Н

Определение позиции в
слове (начало, середина,
конец). Делить на слоги
Чистоговорки

Фонематический слух.
Слоговая структура

Характеристика звука.
Подобрать слова на звук.

Звукопроизношение

Повторение
на звук Н

ДЕКАБРЬ, 1 НЕДЕЛЯ, «Зима. Признаки зимы». Звук "Т".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Общая моторика. Речь
с движением
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика
Развитие лексики

Индивидуальные коррекционные
занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Песенка гласных- тихо

Трактор в поле тр-тр-тр

Песенка гласных -тихо

Трактор в поле тр-тр-тр

Тук-тук молоток

Зрительное внимание. «Что
перепутал
художник?»
(признаки осени, зимы)
«1,2,3,4 мы с тобой
снежок слепили »
Молоточек, дятел,
Почистим верхние зубки
Загадки на тему "Зима"

Слуховое внимание. «Что
лишнее?»
(горячее/холодное)
«1,2,3,4 мы с тобой
снежок слепили »
Молоточек, дятел,
Почистим верхние зубки
Краткий
рассказ
по
личным впечатлениям по
теме

Слуховое внимание. «Что Зрительное
внимание.
лишнее?» (горячее/холодное) «Что
перепутал
художник?» (осень, зима)
«1,2,3,4 мы с тобой
«1,2,3,4 мы с тобой
снежок слепили »
снежок слепили »
Молоточек, дятел,
Молоточек, дятел,
Почистим верхние зубки
Почистим верхние зубки
Беседа по теме. Активизация Словообразование
по
словаря: метель, снегопад, теме: снег, снежинка,
сугроб, зимний, холодный
55

снегокат,
снеговик,
снежная баба, сноуборд
Словарь

Снег, лёд, ледянка, горка,
снежинка, падает, снежок,
холодный, лепить, скатать,
кружится, снеговик,ком

Совершенствование
грам. строя речи

Игра «Один – много»

Снег, лёд, ледянка, горка,
снежинка,
падает,
снежок,
холодный,
лепить,
скатать,
кружится, снеговик,ком
Игра "Назови ласково"

Снег, лёд, ледянка, горка,
снежинка, падает, снежок,
холодный, лепить, скатать,
кружится, снеговик,ком

в Образование
существительных мн.числа
в родит.падеже
Характеристика звука Т и Выделение
звука Выделение звука в начале, Характеристика звука Т и
артикуляционный образ.
вначале, середине, конце середине, конце слова (ток, артикуляционный образ.
Подбор слов на звук
слова (ток, кот, стук, ) кот, стук, )
Слова,
словосочетания,
деление слов на слоги
предложения со звуком Т
Чистоговорки
Стихи про звук Т
Чистоговорки
Стихи про звук Т

Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

Согласование
предложении

Снег, лёд, ледянка, горка,
снежинка, падает, снежок,
холодный, лепить, скатать,
кружится, снеговик,ком

слов

ДЕКАБРЬ, 2 НЕДЕЛЯ, «Зимние забавы. Виды спорта». Звук "Т-Ть".
Содержание
Пон.

Индивидуальные коррекционные
занятия

Общие речевые навыки

Вторник
Развитие силы и высоты
голоса. Преодоление твердой
атаки гласных.
"Олимпийский наш огонь,
самый главный в мире"
Зрительное внимание "Что
нужно спортсмену?"
"На старте"
«Улыбка»
без
зубов,
«заборчик»,
«иголочка»,
«дятел» без голоса.
Объяснение значения новых
слов, история происхождения
этих слов.

Дни недели
Среда
Четверг
Развитие
правильного Развитие силы и высоты
носового
дыхания голоса.
Преодоление
(физиологического )
твердой атаки гласных.
"Олимпийский
наш "Олимпийский наш огонь,
огонь, самый главный в самый главный в мире"
мире"
Слуховое
внимание. Зрительное внимание "Что
"Возьми коньки и лыжи" потерял спортсмен?"
"На старте"
"На старте"
«Улыбка» без зубов, «Улыбка»
без
зубов,
«заборчик», «иголочка», «заборчик»,
«иголочка»,
«дятел» без голоса.
«дятел» без голоса.
Рассказать
краткую Уметь составить рассказ с
историю Олимпийских опорой на картинку и по
игр со времён греков.
личным впечатлениям.
56

Пятница
Развитие
правильного
носового
дыхания
(физиологического )
"Олимпийский наш огонь,
самый главный в мире"
Слуховое
внимание.
"Помоги занять 1 место "
"На старте"
«Улыбка»
без
зубов,
«заборчик», «иголочка»,
«дятел» без голоса.
Пересказ
текста
про
соревнования, Олимпиаду
и олимпийский огонь

Словарь

Олимпиада, соревнования,
спортсмены, огонь, факел,
место, медаль, всемирный,
олимпийские игры, тренер
победа, упорно, добиться
Объяснить
понятия:
спортивного инвентаря и
видов спорта.

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

Олимпиада,
медаль,соревнования,
огонь,спортсмены,
факел, место, всемирный,
олимпийские игры,
Образование
приставочных глаголов:
выиграть,
выступить,
занять (первое место).
Характеристика
звуков. Уточнение
произн-я
Выделение звуков из ряда звуков. Выделение в
согласных.
словах, словосочетаниях

Олимпиада, соревнования,
спортсмены, огонь, факел,
место, медаль, всемирный,
олимпийские игры, тренер
победа, упорно, добиться
Согласование
слов
в
словосочетаниях
и
предложениях

Звуковые дорожки

Речёвки (дикция)

Олимпиада, соревнования,
спортсмены, огонь, факел,
место, медаль, всемирный,
олимпийские игры, тренер
победа, упорно, добиться
Образование
существительных мн.числа
в родит.падеже

Закрепление
звуков
в Анализ и синтез..
слогах: односложных, дву- Выделение звука в начале,
и трёхсложных словах
середине и конце слова.
Проговаривание речёвок

ДЕКАБРЬ, 3 НЕДЕЛЯ, «Новый год. ОБЖ». Звук "К".
Содержание

Дни недели

Общие речевые навыки
Общая моторика. Речь
с движением
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика
Развитие лексики

Индивидуальные коррекционные занятия

Пон

Вторник
Развитие силы и высоты
голоса.
« Зайка белый умывается,
видно в гости собирается»

Среда
Преодоление
твердой
атаки гласных.
« Зайка белый умывается,
видно
в
гости
собирается»
Зрительное внимание "Что
Слуховое
внимание.
висит на ёлке?"
«Найди
ёлочную
игрушку
«1,2,3,4,5 мы во двор пошли «1,2,3,4,5 мы во двор
гулять...»
пошли гулять...»
«Горочка»,
«лопата», «Горочка»,
«лопата»,
«улыбка», «заборчик», «губы «улыбка», «заборчик»,
художники».
«губы художники».
Игра "Один много"
Игра "Назови ласково"
Правила
пожарной
безопасности.
57

Четверг
Развитие силы и высоты
голоса.
« Зайка белый умывается,
видно в гости собирается»

Пятница
Преодоление
твердой
атаки гласных.
« Зайка белый умывается,
видно в гости собирается»

Зрительное
внимание. Зрительное внимание. «Что
«Чего не стало на елочке?» появилось на елке?»
«1,2,3,4,5 мы во двор пошли
гулять...»
«Горочка»,
«лопата»,
«улыбка»,
«заборчик»,
«губы художники».
Учить детей составлять
краткие рассказы по
воспоминаниям

«1,2,3,4,5 мы во двор
пошли гулять...»
«Горочка»,
«лопата»,
«улыбка»,
«заборчик»,
«губы художники».
Рассказать о пожарных ,
что они делают и как их
вызвать на помощь

Словарь

Зима, ёлка, треугольник,
Зима, ёлка, треугольник,
приносить, зажигать, Дед
приносить, зажигать,
Мороз, фонарики, хоровод,
Дед Мороз, фонарики,
Снегурочкахлопушки,
хоровод, хлопушки,
бенгальские огни, пожар,
Снегурочкабенгальские
пожарный.
огни, пожар, пожарный.
Согласование
слов
в Уточнить понятие Новый
предложении.
год, ёлка, Дед Мороз,
Снегурочка, подарки.

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

Зима, ёлка, треугольник,
приносить, зажигать, Дед
Мороз, фонарики, хоровод,
Снегурочкахлопушки,
бенгальские огни, пожар,
пожарный.
Образование
существительных в родит.,
дат., тв. и предл. падежах

Зима, ёлка, треугольник,
приносить, зажигать, Дед
Мороз, фонарики, хоровод,
Снегурочкахлопушки,
бенгальские огни, пожар,
пожарный.
Образование отглагольных
прилагательных

Характеристика звука по Выделение звука из ряда Выделение звука в начале, в
акустическим признакам..
гласных и согласных середине и конце слова.
звуков.
Заучивание стихов
Заучивание песен
Заучивание стихов

Анализ и синтез закрытых
и
открытых
слогов.
Слоговая атака.
Заучивание песен

ДЕКАБРЬ, 4 НЕДЕЛЯ, «Новый год. Рождество». Звуки"К- Кь".
Содержание

Дни недели
Пон

Индивидуальные коррекционные
занятия

Общие речевые навыки

Вторник
Дыхание - упражнение
"Дровосек" (стоя).
"Как у нас под Рождество, всё
вокруг белым-бело.."

Среда
Песенка
гласных
"каратисты"
"Как
у
нас
под
Рождество, всё вокруг
белым-бело.."
Зрительное внимание "Что
Слуховое
внимание.
нарисовано на картине?"
«Найди
младенца
Иисуса»
Падал снег на порог. Кот
Падал снег на порог. Кот
слепил себе пирог.
слепил себе пирог.
Лопата, иголочка, маляр,
Лопата, иголочка, маляр,
пулемёт, барабанщик
пулемёт, барабанщик
Пересказ текста "Рождение Игра "Назови ласково"
Христа".
Игра "Один-много"

Четверг
Дыхание - упражнение
"Дровосек" (стоя).
"Как у нас под Рождество,
всё вокруг белым-бело.."

Пятница
Песенка
гласных
"каратисты"
"Как у нас под Рождество,
всё вокруг белым-бело.."

Зрительное
внимание. Зрительное внимание. «Что
«Кого не стало в яслях?»
появилось на елочке?»
Падал снег на порог. Кот
слепил себе пирог.
Лопата, иголочка, маляр,
пулемёт, барабанщик
Составление
краткого
рассказа "Как празднуют
Рождество в России "

Падал снег на порог. Кот
слепил себе пирог.
Лопата, иголочка, маляр,
пулемёт, барабанщик
Объяснить
своими
словами, что такое колядки

Словарь

Рождество, сочельник, ясли
звезда, Вифлеем, колядки,
Мария, Иосиф, младенец,
Иисус Христос, волхвы, дар

Рождество, сочельник,
ясли звезда, Вифлеем,
колядки, Мария, Иосиф,
младенец,
Иисус
Христос, волхвы, дар
Согласование
слов
в Употребление предлогов
предложении в предложном и с, из-под, на,
тв. падежах

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура

Рождество, сочельник, ясли
звезда, Вифлеем, колядки,
Мария, Иосиф, младенец,
Иисус Христос, волхвы, дар

Рождество,сочельник, ясли
звезда, Вифлеем, колядки,
Мария, Иосиф, младенец,
Иисус Христос,волхвы,дар

Согласование
слов
в Употребление предлогов,
предложении во мн.числе с, из-под, на,
родительном падеже

Дифференциация звуков по Выделение звуков из Дифференциация звуков в Закрепление
звуков:
алгоритму
ряда согласных звуков
слогах,
словах.слов
в односложных
словах
предложении
двусложных, трёхсложных
Заучивание
песен
к Заучивание стихов к Заучивание
песен
к Заучивание
стихов
к
празднику (дикция)
утреннику
празднику (дикция)
утреннику

Звукопроизношение

ЯНВАРЬ, 3 НЕДЕЛЯ, «Зимующие птицы». Звук "Б".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Общая моторика.
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика
Развитие лексики

Индивидуальные коррекционные
занятия

Общие речевые навыки

Вторник
Развитие силы, высоты
голоса, краткость звучания
«Снегири»
Зрительное внимание. «У
кормушки» (Кого не
стало?Кто прилетел?)

Среда
Игра «Вьюга».

Четверг

Развитие силы, высоты
голоса, краткость звучания
«Снегири»
«Снегири»
Слуховое
внимание. Слуховое
внимание.
«Кто
лишний?» «Повтори
за
мной»
(домашние и зимующие (зимующие птицы).
птицы)
"Кормушка"
"Кормушка"
"Кормушка"
Подвижность
нижней «Иголочка», «заборчик», Подвижность
нижней
челюсти вправо-влево.
«улыбка».
челюсти вправо-влево.
Закрепить понятие птицы,
Понятие -«зимующие».
Чем помочь птицам
характерные особенности.
Знать части тела :
пережить холодную зиму,
Приспособление к зиме
голова, лапки,
как сделать кормушку
крылья.хвост
59

Пятница
Игра «Вьюга».
«Снегири»
Слуховое внимание. «Кто
лишний?» (перелётные и
зимующие птицы)
"Кормушка"
«Иголочка», «заборчик»,
«улыбка».
Учить узнавать и называть
птиц на картинках.

Словарь

Снегирь, синица, корм,
забота, кормушка, зерно,
прилетать, насыпать,
семечки, свиристель,
Просклонять
именасуществительные
по
падежам.

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура

Снегирь, синица, корм,
забота, кормушка, зерно,
прилетать,
насыпать,
семечки, свиристель,
Игра "Назови ласково"
Игра "Доскажи словечко"
Игра "Один-много".

Характеристика звука Б по Выделение звука из ряда
акустико-артикуляцион
других звуков, слогов
ному образу
Звукоподражание
Заучивание
стихотворения «Красные
фонарики…»

Звукопроизношение

Снегирь, синица, корм,
забота, кормушка, зерно,
прилетать,
насыпать,
семечки, свиристель,
Образование
уменьшительно
–
ласкательных слов по теме.

Снегирь, синица, корм,
забота, кормушка, зерно,
прилетать,
насыпать,
семечки, свиристель,
Образование мн. числа
существительного, глагола

Анализ и синтез прямых и Анализ и синтез слов со
обратных слогов : ба-бо-бу- звуком Б
бы-бэ
Чистоговорки
Повторение стихотворения
«Красные фонарики…»

ЯНВАРЬ, 4 НЕДЕЛЯ, «Дикие животные. Животные Урала». Звук " Б-Бь".
Содержание

Дни недели
Пон

Индивидуальные коррекционные
занятия

Общие речевые навыки

Вторник
Развивать
силу
краткость звучания
«Заяц Егорка»

Среда
Четверг
Пятница
голоса, Преодоление
твердой Развивать силу голоса, Преодоление
твердой
атаки гласных.
краткость звучания.
атаки гласных.
«Заяц Егорка»
«Заяц Егорка»
«Заяц Егорка»

Зрительное внимание. «Кого Слуховое
внимание.
не стало?»
«Кто лишний?» (дикие и
домашние животные)
«Сидит белка на тележке…» «Сидит
белка
на
тележке…»
Имитация
жевания. Имитация
жевания.
Иголочка, забор, улыбка
Иголочка, забор, улыбка
Уметь узнавать и называть Знать
отличительные
диких животных. Рассказ по признаки.
Строение:
теме.
лапа, голова, морда,
хвост, уши

Зрительное
внимание. Зрительное внимание. «4
«Кого не стало?»
лишний?»
(дикие
животные и птицы)
«Сидит белка на тележке…» «Сидит
белка
на
тележке…»
Имитация
жевания. Имитация
жевания.
Иголочка, забор, улыбка
Иголочка, забор, улыбка
Уметь объяснять различие Пересказ текста "Заяцмежду
домашними
и хвастун".
дикими животными.

Словарь

Волк, лиса, лисёнок. заяц,
медведь,
голова,
лапа,
прыгать, бегать, ловить.,
большой, маленький, нора

Волк, лиса, лисёнок.
заяц, медведь, голова,
лапа, прыгать, бегать,
ловить.,
большой,
маленький, нора
с Согласование слов в
предложении в роде,
числе, падеже.

Совершенствование
грамматического строя
речи

Образование
сущ.
суффиксами -онок, -енок,
-ат, -ят.

Волк, лиса, лисёнок. заяц,
медведь,
голова,
лапа,
прыгать, бегать, ловить.,
большой, маленький, нора

Волк, лиса, лисёнок. заяц,
медведь, голова, лапа,
прыгать, бегать, ловить.,
большой, маленький, нора

Образование
сущ.
с Посчитай:
волчат,
суффиксами -онок, -енок,
ежат.лисят,
медвежат,
-ат, -ят.
бельчат,
Барсучат, оленят, лосят.
Характеристика звуков по Выделение звуков из Закрепление
звука
в Анализ
и
синтез
артикуляционному образу.
ряда других звуков, изолированном
виде. односложных
и
слогов.
Деление слов на части.
двусложных слов
Заучивание стихотворения Пословицы, поговорки
Заучивание стихотворения Пословицы, поговорки
«В поле волк – волчище едет»
«В поле волк – волчище
едет»

Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

ЯНВАРЬ, 5 НЕДЕЛЯ, «Домашние животные». Звук "П-Б"
Содержание
Общие речевые навыки
Общая моторика. Речь
с движением
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика
Развитие лексики

Индивидуальные коррекционные занятия

Пон

Дни недели
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Уточнение
произношения Развитие
речевого Работа
над
четкостью Работа над четкостью
звука К
дыхания
дикции. Потешки
дикции. Потешки
«Теленок»
«Хозяюшка»
«Хозяюшка»
«Теленок»
Зрительное
Кубики
животные»

внимание. Развитие речевого слуха. Слуховое
внимание.
«Домашние «Кто внимательный?»
«Путаница» К. Чуковского;
«Исправим
ошибки»
(звукоподражания)
«Бурёнушка»
«Бурёнушка»
«Бурёнушка»
Подуть на ватку, снежинку, Подуть
на
ватку, Подуть на ватку, снежинку,
лопата, горка
снежинку, лопата, горка лопата, горка
Рассматривание
фигурок Подбор
глаголов, Подбор прилагательных и
домашних
животных. обозначающих способы глаголов к сущ. «Какая
Актуализация
словаря. передвижения животных: кошка?»
«Что
делает
Беседа
ходят, бегают, прыгают, кошка?» (также собака)
скачут
61

Зрительное
внимание.
«Четвертый
лишний»
(домашние животные и
птицы)
«Бурёнушка»
Подуть на ватку, снежинку,
лопата, горка
Составление рассказа –
описания о кошке и собаке
по вопросам и с опорой на
картинку

Словарь

Кот,
собака,
котёнок,
котёнок, щенок, корова, коза,
рога.
ходить,
пить.
щипать,телёнок, коровник

Кот, собака, котёнок,
котёнок, щенок, корова,
коза, рога. ходить, пить.
щипать,телёнок,
коровник
Образование
сущ.
с Употребление
суффиксами -онок, -енок,
предлогов: НА, С, В, ИЗ
-ат, -ят. «Мамы и детеныши»
Дифференциация звуков Т- Выделение звуков из
Ть
по
акустико
– ряда звуков и слогов.
артикуляционным образам
Подари подарки Тане и
Тиме
Цепочки из двусложных слов Заучивание
(открытые слоги)
стихотворения

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

Кот,
собака,
котёнок,
котёнок, щенок, корова,
коза, рога. ходить, пить.
щипать,телёнок, коровник

Образование сущ. с суф. онок, -енок,-ат, -ят. «Мамы
и детеныши»
Выделение звуков в начале
слова, в конце слова (по
картинкам)

Употребление предлогов:
НА, С, В, ИЗ

Чистоговорки

Повторение стихотворения

Анализ и синтез
слогов,
слов
предложении

слов,
в

ФЕВРАЛЬ, 1 НЕДЕЛЯ, «Рыбы (аквариумные, речные, морские)». Звук "З".
Содержание

Дни недели

Общие речевые навыки

Индивидуальные коррекционные занятия

Пон
едел

Вторник

Среда

Четверг

Дифференциация носового и
ротового выдоха.
Преодоление твёрдой атаки
гласных.
«Щука в речке жила…»

Развитие
речевого
дыхания
Воспитывать
правильный темп речи.
Следить за дикцией
«Щука в речке жила…»

Массаж
лица,
нижнедиафрагмальное дыхание.
Развитие
тембровой
окраски и высоты тона.
«Щука в речке жила…»

миогимнастика
Звукоподражание:
комар звенит".

Зрительное
внимание"Что
перепутал художник?"
«Рыбка»
«Лопаточка», «трубочка»,
«улыбка», «бублик»,
«горочка».
Описательный рассказ о
рыбах на 2 – 3 предложения.

Слуховое внимание"Что
помогает рыбе плавать"
«Рыбка»
«Лопаточка»,
«трубочка», «улыбка»,
«бублик», «горочка».
Знать строение рыб:
туловище, голова, хвост,
плавники, жабры

Зрительное внимание"Что
нарисовал художник?"
«Рыбка»
«Лопаточка», «трубочка»,
«улыбка», «бублик»,
«горочка».
Делить по месту обитания:
море, река, аквариум.

Слуховое внимание"Что
помешает рыбе плавать"
«Рыбка»
«Лопаточка», «трубочка»,
«улыбка», «бублик»,
«горочка».
Знать названия рыб и
показывать их на картинке.
Объяснить чем питаются
рыбы.

Пятница
"Как

«Щука в речке жила…»

Словарь

Рыба, плавники, хвост,
чешуя, жабры, окунь, щука,
плавает, ныряет, дышит,
водный, речной, морской,
косяк, рыбный
Творительный падеж
существительных «Кто чем
питается?».

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура

Рыба, плавники, хвост,
чешуя, жабры, окунь,
щука, плавает, ныряет,
дышит, водный, речной,
морской, косяк, рыбный
Игра "Один-много",
Игра "Назови ласково"

Рыба, плавники, хвост,
чешуя, жабры, окунь,
щука, плавает, ныряет,
дышит, водный, речной,
морской, косяк, рыбный
Рассказ
по
сюжетной
картинке «Щука».

Рыба, плавники, хвост,
чешуя, жабры, окунь,
щука, плавает, ныряет,
дышит, водный, речной,
морской, косяк, рыбный
Пересказ рассказа Пермяка
«Первая рыбка»

Характеристика
акустико- Выделение звука из ряда Выделение звука в начале, в Закрепление звука в словах
артикуляционного
образа гласных и согласных середине слова.
и предложениях.
звука.
звуков.
Слоговые дорожки
Звукоподражание
Слоговые дорожки
Звукоподражание

Звукопроизношение

ФЕВРАЛЬ, 2 НЕДЕЛЯ, «Транспорт. Виды транспорта». Звук "Г-Гь".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Общая моторика.
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика
Развитие лексики

Словарь

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Развитие речевого дыхания,
носовое
физиологическое
дыхание.
«На шоссе».
Зрительное внимание "Что
есть у машины?"
«Шла по улице машина»
«Пещерка», «лопаточка».

Массаж
лица,
миогимнастика. Чёткость
звукопроизношения.
«На шоссе».
Слуховое внимание "Что
так гудит?"(аудиозапись)
«Шла по улице машина»
«Пещерка», «лопаточка».

Развитие речевого дыхания,
носовое физиологическое
дыхание
«На шоссе».
Зрительное внимание "Чего
нет у машины?"
«Шла по улице машина»
«Пещерка», «лопаточка».

Рассказы детей о транспорте Виды транспорта:
и его назначении. Загадки
наземный, подземный,
воздушный, морской.
корабль, , воздушный,
корабль, , воздушный,
автомобиль метро, поезд,
автомобиль метро, поезд,
трамвай, автобус, самолёт
трамвай, автобус,
троллейбус, вертолёт,
самолёт троллейбус,
вертолёт, наземный,

Уточнение и расширение
словаря по теме: подземный
и наземный транспорт
корабль, , воздушный,
автомобиль метро, поезд,
трамвай, автобус, самолёт
троллейбус, вертолёт,

Развитие
диалогической
речи по теме: воздушный и
морской транспорт.
корабль, , воздушный,
автомобиль метро, поезд,
трамвай, автобус, самолёт
троллейбус, вертолёт,

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

наземный, подземный,
морской, пароход, паровоз

подземный, морской,
пароход, паровоз

наземный, подземный,
морской, пароход паровоз,

наземный, подземный,
морской, парохо паровоз д,

Дифференциация
артикуляционных
укладов
звуков Г-Гь.
Характеристика
звуков.
Уточнение
произношения
звуков.словосочетаниях,
предложениях.
Звукоподражание.

Согласование существительных с глаголами в
роде, числе , падеже.
Выделение звуков из
ряда
согласных.(хлопни/топн
и)
Стих "Паровоз"

Образование
мн.числа
существительных
с
числительными.
Закрепление
звуков
в
слогах:
односложных,
двусложных и трёхсложных
словах;
Чистоговорки

Употребление предложно –
падежных конструкций
Анализ и синтез звуков.
Выделение звука в начале,
середине слова
Слоговые дорожки

ФЕВРАЛЬ, 3 НЕДЕЛЯ, «Наша Армия. День защитников Отечества». Звук "Э-Ы".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Словарь

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Развитие силы выдыхаемой
струи, поддувание.
«На горах высоких…»

Массаж лица. Работа над Развитие силы выдыхаемой
темпом и ритмом речи
струи, поддувание.
«На горах высоких…»
«На горах высоких…»

Массаж лица. Работа над
темпом и ритмом речи
«На горах высоких…»

Слуховое внимание. Игра
«Правой – левой»
"Аты-баты шли солдаты"
«лопаточка»,
«улыбка»,
«пещерка»,«трубочка».
Уточнить понятия слов по
теме. Обобщить знания детей
о родах войск, о Российской
армии.

Зрительное
внимание.
"Оружие солдата"
"Аты-баты шли солдаты"
«лопаточка», «улыбка»,
«пещерка»,«трубочка».
Изготовление подарков к
празднику
(подробно
описать
каждое
действие).
Загадки
защитник, Отечество,
Красная Армия, солдат,
защищать, воевать, мир,
служить, охранять,

Слуховое внимание. Игра
«Правой – левой»
"Аты-баты шли солдаты"
«лопаточка»,
«улыбка»,
«пещерка»,«трубочка».
Составить вместе с
ребёнком рассказ "Есть
такая профессия- Родину
защищать"

защитник, Отечество,
Красная Армия, солдат,
защищать, воевать, мир,

Зрительное
внимание.
"Оружие солдата"
"Аты-баты шли солдаты"
«лопаточка»,
«улыбка»,
«пещерка»,«трубочка».
Развитие
глагольной
лексики,
образование
отглагольных
прилагательных

защитник,
Отечество, защитник,
Отечество,
Красная Армия, солдат, Красная Армия, солдат,
защищать, воевать, мир, защищать, воевать, мир,

служить, охранять, война,
оберегать, граница

война, оберегать,
граница

служить, охранять, война, служить, охранять, война,
оберегать, граница
оберегать, граница

Совершенствование
грамматического строя
речи

Согласование сущ. и прилаг.
в ед. и мн. числе

Составление рассказа по
серии сюжетных картин.

Согласование
в
речи Образование
глаголов, существительных существительных
во
в роде , числе. падеже.
мн.числе, родит.падеже

Фонематический слух.
Слоговая структура

Выделение гласного звука из
начала слова.

Звукопроизношение

Заучивание
празднику

стихов

Выделение из ряда
звуков. Выделение из
ряда закрытых слогов.
к Заучивание стихов к
празднику

Различение
на
слух Деление слов на слоги с
длинных и коротких слов
помощью
слоговой
линейки.
Заучивание
стихов
к Заучивание
стихов
к
празднику
празднику

ФЕВРАЛЬ, 4 НЕДЕЛЯ, «Проводы зимы- Масленица». Звук "Л-Ль"
Содержание

Дни недели
Пон

Словарь

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник
Среда
Правильное
носового Выразительность,
физиологическое дыхание
чёткость произношения.
«Матрешечки румяные»
«Матрешечки румяные»

Четверг
Пятница
Развитие силы и высоты Преодоление
твердой
голоса.
атаки гласных.
«Матрешечки румяные»
«Матрешечки румяные»

Зрительное внимание «Что
лишнее?»
«Собирайся,
народ,
Масленица идёт!»
"молоточек", "почистим
верхние зубки", "дятел"
Рассказать о Масленице, как
народной традиции..

Слуховое
внимание
«Внимательные ушки»
«Собирайся,
народ,
Масленица идёт!»
"молоточек", "почистим
верхние зубки", "дятел"
Уметь составить рассказ
о празднике, с
использованием
приставочных глаголов

Блины, солнце, весна, печь,
масло, огонь, чучело,
мука.молоко, тесто, масло,

Блины, солнце, весна,
печь, масло, огонь,
чучело, мука.молоко,
тесто, масло, хоровод,

Зрительное внимание «Что
лишнее?»
«Собирайся,
народ,
Масленица идёт!»
"молоточек", "почистим
верхние зубки", "дятел"
Употребление предлогов в
– из, с – на, под.
Разучивание стихов и
песен, подготовка к
празднику.
Блины, солнце, весна, печь,
масло, огонь, чучело,
мука.молоко, тесто, масло,

Слуховое
внимание
«Внимательные ушки»
«Собирайся,
народ,
Масленица идёт!»
"молоточек", "почистим
верхние зубки", "дятел"
Согласование
слов
в
творит.падеже:
полить
(Чем?) (маслом), украсить
(Чем?) икрой
Блины, солнце, весна,
печь, масло, огонь, чучело,
мука.молоко, тесто, масло,

хоровод, скоморох. ярмарка,
плясать, водить

скоморох. ярмарка,
плясать, водить

хоровод, скоморох.
ярмарка, плясать, водить

Совершенствование
грам. строя речи

Игра "Один-много"
Игра "Доскажи словечко""

Игра"Назови
ласково" Игра "Один-много"
Игра" Солнышко"
Игра "Доскажи словечко""

Фонематический слух.
Слоговая структура

Характеристика
Дифференциация
артикуляционных
звуков Л-Ль.

Звукопроизношение

Чистоговорки

звуков. Выделение звуков из
рядасогласных.Уточнени
укладов е произношения звуков.
предложениях. Анализ и
синтез
Слоговые дорожки

хоровод, скоморох.
ярмарка, плясать, водить
Игра"Назови
ласково"
Игра" Солнышко"

Закрепление
звуков
в Выделение звука в начале,
слогах:
односложных, середине и конце слова.
двусложных и трёхсложных
словах; словосочетаниях,
Разучивание стихов

Потешки

МАРТ, 1 НЕДЕЛЯ, «Мамин день». Звук "С-Сь".
Содержание

Дни недели
Пон

Общая моторика.
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика
Развитие лексики

Словарь

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник
Развитие речевого дыхания.
Игра «Веснянка»
Слуховое
внимание
«Доскажи словечко»
«Как у нас семья большая»
«Губы художники», «горка»,
«лопаточка»
История
праздника.
Пословицы и поговорки по
теме
Мама, матушка, маменька,
мать, бабушка, дочь, сын,
готовит, кормит, убирает
заботится, растит, добрая,
ласковая, любимая, родная

Среда

Четверг
Массаж
лица, Массах пальцев рук (мячимиогимнастика
ёжики).
Игра «Веснянка»
Игра «Веснянка»
Зрительное
внимание Слуховое
внимание
«Чего не стало?»
«Доскажи словечко»
«Как
у нас семья «Как у нас семья большая»
большая»
«Губы
художники», «Губы
художники»,
«горка», «лопаточка»
«горка», «лопаточка»,
Составить описательный Беседа о празднике.
рассказ по картинке.
Рассматривание картины
«Мамин праздник»
Мама,
матушка, Мама, матушка, маменька,
маменька, мать, бабушка, мать, бабушка, дочь, сын,
дочь,
сын,
готовит, готовит, кормит, убирает
кормит,
убирает заботится, растит, добрая,
заботится,
растит, ласковая, любимая, родная
добрая,
ласковая,
любимая, родная
66

Пятница
Развитие
речевого
дыхания. Массаж лица.
Игра «Веснянка»
Зрительное
внимание
«Чего не стало?»
«Как у нас семья большая»
«Губы
художники»,
«горка», «лопаточка
Вспомнить
устаревшие
слова: матушка, маменька.
Мама, матушка, маменька,
мать, бабушка, дочь, сын,
готовит, кормит, убирает
заботится, растит, добрая,
ласковая, любимая, родная

Совершенствование
грамматического строя
речи

Понимание
конструкций

падежных Образовывать
новые
слова
с
помощью
уменьшительноласкательных
суффиксов.
Характеристики звуков по Слоговой анализ слов.
акустико –артикуляционным Выделение места звука в
образам
словах: начало, середина,
конец слова.
Чистоговорки
Заучивание стихов к
празднику

Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

Игра: "Назови ласково" - Образование
мама- мамуля, мамулечка.
приставочных глаголов.

Понятие
«слово», Деление слов на части с
разнообразие слов.
помощью слоговых
дорожек.
Пословицы, поговорки

Заучивание
празднику

стихов

МАРТ, 2 НЕДЕЛЯ, «Профессии наших мам». Звук "С".
Содержание

Дни недели
Пон

Словарь

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Работа над темпом и ритмом Дикция, выразительность Работа над темпом и ритмом Дикция, выразительность
речи
речи.
речи
речи.
"Маму крепко поцелую."
"Маму крепко поцелую." "Маму крепко поцелую."
"Маму крепко поцелую."
Посмотри на картинку"Что
врачу, а что воспитателю"
"Как из нас семья большая да
весёлая".
«Лопаточка»,
«улыбка»,
«заборчик», «грибок».
Обобщение знаний детей о
профессиях людей, об их
общественном значении.

Лото "Профессии"

Воспитатель, повар, врач,
лаборант, продавец, шьёт,
швея, медсестра, работает,
лечит, воспитывает, учит,
учительница, парикмахер

Воспитатель, повар, врач,
лаборант,
продавец,
шьёт, швея, медсестра,
работает,
лечит,

"Как из нас семья
большая да весёлая"
«Лопаточка», «улыбка»,
«заборчик», «грибок».
Усвоить
глаголы,
обозначающие
профессиональные
действия.

Разрезные картинки

Игра"Подбери
инструменты парикмахеру
"Как из нас семья большая
"Как из нас семья большая
да весёлая".
да весёлая".
«Лопаточка»,
«улыбка», «Лопаточка»,
«улыбка»,
«заборчик», «грибок».
«заборчик», «грибок».
Помочь составить
Развитие словаря по теме.
небольшой рассказ о его
Пересказ
текста
по
маме (как зовут, где
сюжетной картинке.
работает, что делает на
работе).
Воспитатель, повар, врач, Воспитатель, повар, врач,
лаборант, продавец, шьёт, лаборант, продавец, шьёт,
швея, медсестра, работает, швея, медсестра, работает,
лечит, воспитывает, учит, лечит, воспитывает, учит,
учительница, парикмахер
учительница, парикмахер

воспитывает,
учит,
учительница, парикмахер
Совершенствование
грамматического строя
речи

Согласование
предложении.

Фонематический слух.
Слоговая структура

Характеристика звука С.
Артикуляционный
образ
звука.
Пословицы

Звукопроизношение

слов

в Игра "Назови ласково"
Игра "Один-много"

Знакомство
с
образом Выложить
букву
из
буквы. Написать на песке
палочек. Придумать слова
на звук.

Выделение места звука в Слоговой
анализ
словах: начало, середина, слов.деление на части.
конец слова.
Поговорки
Слоговые дорожки
Чистоговорки

МАРТ, 3 НЕДЕЛЯ, «Весна. Признаки весны». Звук "Ш".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Словарь

Развитие речевого дыхания.

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Игра «Веснянка»

Среда
Массаж
миогимнастика
Игра «Веснянка»

Слуховое
внимание
«Доскажи словечко»
«Весна пришла».
«почистим верхние зубки»,
«посчитай верхние зубки»

Четверг

Пятница

лица, Массах пальцев рук (мячи- Развитие
речевого
ёжики).
дыхания. Массаж лица.
Игра «Веснянка»
Игра «Веснянка»

Зрительное
внимание
«Чего не стало?»
«Весна пришла».
«почистим
верхние
зубки»,
«посчитай
верхние зубки»
Рассматривание картины по Составить описательный
теме «Весна».
рассказ по картинке.

Слуховое
внимание
«Доскажи словечко»
«Весна пришла».
«почистим верхние зубки»,
«посчитай верхние зубки»
Рассматривание
деревьев (почки)

Зрительное
внимание
«Чего не стало?»
«Весна пришла».
«почистим верхние зубки»,
«посчитай верхние зубки»

веточек Пересказ с опорой на
картину «Весна пришла»

оттепель,тепло, проталина, оттепель,тепло,
оттепель,тепло, проталина, оттепель,тепло, проталина,
сосулька, весна, голубой, проталина,
сосулька, сосулька, весна, голубой, сосулька, весна, голубой,
прозрачный, таять, лужа.
весна,
голубой, прозрачный, таять, лужа
прозрачный, таять, лужа
прозрачный, таять, лужа

Совершенствование
грамматического строя
речи

Понимание
конструкций

Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

Игра: "Назови ласково" -

Образование
приставочных глаголов.

Понятие
«слово», Деление слов на части с
разнообразие слов.
помощью слоговых
дорожек.
Загадки

Слоговые дорожки

МАРТ, 4 НЕДЕЛЯ, «Птицы весной». Звук "Ш-С".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Словарь

Развитие речевого дыхания.

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник

«Летят скворцы.»

Среда
Массаж
миогимнастика
«Летят скворцы.»

Четверг

Пятница

лица, Массах пальцев рук (мячи- Развитие
речевого
ёжики).
дыхания. Массаж лица.
«Летят скворцы.»
«Летят скворцы.»

Слуховое
внимание
«Доскажи словечко»
«Весна пришла».
«почистим верхние зубки»,
«посчитай верхние зубки»

Грач,
грачонок,
голубь.ворона,
воробей,
гнездо, летать. кормить,
ветка, дерево, скворечник,

Грач,
грачонок,
голубь.ворона,
воробей,
гнездо, летать. кормить,
ветка, дерево, скворечник,
яйцо

Грач,
грачонок,
голубь.ворона, воробей,
гнездо, летать. кормить,
ветка,
дерево,
скворечник, яйцо
69

Рассматривание
деревьев (почки)

Зрительное
внимание
«Чего не стало?»
«Весна пришла».
«почистим верхние зубки»,
«посчитай верхние зубки»

веточек Пересказ с опорой на
картину «Весна пришла»
Грач,
грачонок,
голубь.ворона,
воробей,
гнездо, летать. кормить,
ветка, дерево, скворечник,
яйцо

яйцо. кладка, высиживать, кладка,
высиживать, кладка, высиживать, червяк, кладка,
высиживать,
червяк, зерно, пропитание
червяк,
зерно, зерно, пропитание
червяк, зерно, пропитание
пропитание
Совершенствование
грамматического строя
речи

Понимание
падежных Образовывать
новые Игра: "Назови ласково"
конструкций, согласование слова
с
помощью Игра "Один- много"
слов в словосочетании.
суффиксов: -онок, -енок. Игра "Посчитаем птенцов"

Фонематический слух.
Слоговая структура

Характеристики звуков по Слоговой анализ слов.
акустико –артикуляционным Выделение места звука в
образам
словах: начало, середина,
конец слова.
Чистоговорки
Пословицы

Звукопроизношение

Образование
приставочных глаголов.

Понятие
«слово», Деление слов на части с
разнообразие
слов, помощью слоговых
словообразование
дорожек.
Загадки

Слоговые дорожки

АПРЕЛЬ, 1 НЕДЕЛЯ, «Комнатные растения». Звук "К".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Словарь

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Опускание верхней и нижней Массаж
губы.
миогимнастика

лица, Массах пальцев рук (мячи- Развитие
речевого
ёжики).
дыхания.
Массаж
лица.
«На окне в горшочках…»
«На окне в горшочках…» «На окне в горшочках…»
«На
окне
в
горшочках…»
Слуховое
внимание Зрительное
внимание Слуховое
внимание Зрительное внимание
«Доскажи словечко»
«Чего не стало?»
«Доскажи словечко»
«Чего не стало?»
«Вырос высокий цветок на «Вырос высокий цветок «Вырос высокий цветок на «Вырос
высокий
поляне»
на поляне»
поляне»
цветок на поляне»
«горка»,
«горка»,
«горка»,
«горка»,
«кошечка», «покашливание». «кошечка»,
«кошечка»,
«кошечка»,
«покашливание».
«покашливание».
«покашливание».
Экскурсия в уголок природы. Уточнить представления Рассказ с опорой на Загадки.
Игра
Беседа по теме
детей
о
комнатных картинку по теме.
"доскажи словечко."
растениях
Бегония, фиалка, комната, Бегония,
фиалка, Бегония, фиалка, комната, Бегония,
фиалка,
расти, кашпо, ухаживать, комната, расти, кашпо, расти, кашпо, ухаживать, комната, расти, кашпо,
ухаживать,
поливать,
ухаживать, поливать,
70

поливать, земля, рыхлить, земля, рыхлить, вода, поливать, земля, рыхлить, земля, рыхлить, вода,
вода, пересаживать, свет
пересаживать, свет
вода, пересаживать, свет
пересаживать, свет
Совершенствование
грамматического строя
речи

Выделять заданный звук Образование
среди других звуков, слогов, относительных
слов
прилагательных

Фонематический слух.
Слоговая структура

Характеристика звука К по Подобрать слова на звук.
акустико – артик. образу
Деление слов на части

Звукопроизношение

Заучивание
«Фиалка"

стихотворения Чистоговорки

Образование приставочных Словообразованиеглаголов.
из2слов
существительные,
прилагательные
Уметь анализировать на Уметь анализировать
слух двух звуков:ку-ка-ко
на слух двух звуков:
ак, ок, ук,
Заучивание стихотворения Чистоговорки
«Фиалка"

АПРЕЛЬ, 2 НЕДЕЛЯ, «День космонавтики. Моя Родина». Звук "Ж".
Содержание

Дни недели
Пон

Общая моторика.
Речь с движением
Зрительное и
слуховое внимание
Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика
Развитие лексики

Словарь

Вторник

Среда
речевого Работа над четкостью
дикции, интонационной
выразительностью
«Наивысший пилотаж нам «Наивысший
пилотаж
покажет экипаж»
нам покажет экипаж»
Зрительное внимание «Кто Слуховое
внимание
лишний?»
«Внимательные ушки»
«Маляры известку носят» «Маляры
известку
носят»
«Трубочка»,
«вкусное «Трубочка»,
«вкусное
варенье», «чашечка»
варенье», «чашечка»
Рассказать
о
Дне Словарь по теме «День
космонавтики, что это за космонавтики» (космос,
праздник,
о
первом космонавт, космический
космонавте – Ю. Гагарине корабль, ракета).
Развитие
дыхания

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые
навыки

Четверг

Пятница
речевого Работа над четкостью
дикции, интонационной
выразительностью
«Наивысший пилотаж нам «Наивысший пилотаж нам
покажет экипаж»
покажет экипаж»
Зрительное внимание «Кто Слуховое
внимание
лишний?»
«Внимательные ушки»
«Маляры известку носят» «Маляры известку носят»
Развитие
дыхания

«Трубочка»,
«вкусное
варенье», «чашечка»
Рассматривание
иллюстраций
по
теме.составить
описательный рассказ с
опорой на картинку.
сильный,
космонавт, сильный,
космонавт, сильный,
космонавт,
Космос, ракета, корабль, Космос, ракета, корабль, Космос, ракета, корабль,
прилетел, Луна, земля, прилетел, Луна, земля, прилетел, Луна, земля,
71

«Трубочка»,
«вкусное
варенье», «чашечка»
Рассказ по теме «День
космонавтики»

сильный,
космонавт,
Космос, ракета, корабль,
прилетел, Луна, земля,

планета,
выносливый,
смелый, сила, отважный,
мужественный, кислород,
невесомость, пространство
Учить
образовывать
относительных
прилагательных
Характеристика звука Ж
по акустико – артик. образу

Совершенствование
грамматического
строя речи
Фонематический
слух. Слоговая
структура
Звукопроизношение

Чистоговорки

планета,
выносливый,
смелый, сила, отважный,
мужественный,
кислород, невесомость,
Согласование слов в
предложении в роде
числе, падеже
Выделять заданный звук
среди других звуков,
слогов, слов
Слоговые дорожки

планета,
выносливый,
смелый, сила, отважный,
мужественный, кислород,
невесомость, пространство
Учить
образовывать
притяжательных
прилагательных
Выделять заданный звук
среди
других
звуков,
слогов, слов
Чистоговорки

планета,
выносливый,
смелый, сила, отважный,
мужественный, кислород,
невесомость, пространство
Образование
отглагольных
прилагательных
Деление слов на части,
слоговые линейки
Слоговые дорожки

АПРЕЛЬ, 3 НЕДЕЛЯ, «Уральские писатели детям». Звук "З-Зь".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Словарь

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Развитие речевого дыхания. Работа над четкостью Работа
над
речевым
Массаж
лица, дикции,
воспитание дыханием, массаж пальцев
миогимнастика.
правильной речи
"Книгу читаю.."
"Книгу читаю.."
"Книгу читаю.."

Работа над четкостью
дикции, воспитание ясной
шепотной речи
"Книгу читаю.."

Зрительное внимание «Что
прибавилось?»
"Мы писали (2 р.)"
«Трубочка»,
«вкусное
варенье», «чашечка».
Рассказать о профессии писатель. Назвать фамилии
уральских писателей.

Зрительное внимание «Что
убавилось?»
"Мы писали (2 р.)"
«Трубочка»,
«вкусное
варенье», «чашечка».
Закрепить
представление
детей о писателях и как
создаются книги.

Игра "Чего нет у книги?"

книга, писатель, страница,
корешок, обложка, бумага;
писать, печатать.сшивать,
переплёт, закладка, беречь

Игра
«Четвертый
лишний
"Мы писали (2 р.)"
«Трубочка»,
«вкусное
варенье», «чашечка».
Прочитать
рассказ
Бажова.
Составить
краткий пересказ по
книге.
книга, писатель, страница, книга,
писатель,
корешок, обложка, бумага; страница,
корешок,
писать,
печатать.сшивать, обложка, бумага; писать,
переплёт, закладка, беречь
печатать.сшивать,
переплёт,
закладка,
беречь
72

"Мы писали (2 р.)"
«Трубочка»,
«вкусное
варенье», «чашечка».
Почему нужно беречь
книги, из чего состоят
книги (памятник Бажова)

Совершенствование
грамматического строя
речи

Игра
"Назови
ласково" Согласование слов в
Образование
предложении,
тексте.
приставочных глаголов
Местоимения:
общая,
моя
Характеристика звуков З-Зь Выделение звуков из
по звонкости, мягкости
ряда других звуков,
«Хлопни – топни»
Пословицы
Звукоподражание

Фонематический слух.
Слоговая структура
Звукопроизношение

Ввести в речь
прилагательных:
тоньше;

сравнит. Образование
толще- словосочетаний: глагол +
существительное

Деление слов на слоги, Повторение стих - я
слоговые линейки
Заучивание стих - я

Звукоподражание

АПРЕЛЬ, 4 НЕДЕЛЯ, «Профессия пожарный». Звук "Ж-З".
Содержание
Пон

Словарь

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Дни недели
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Массаж лица и пальцев рук. Работа над четкостью Массаж лица и пальцев рук. Работа над четкостью
Миогимнастика.
дикции, массаж лица
Миогимнастика.
дикции, массаж лица
"Я пожарным быть хочу"
"Я пожарным быть хочу" "Я пожарным быть хочу"
"Я пожарным быть хочу"
Зрительное
внимание Слуховое
внимание
«Четвертый лишний»
«Внимательные ушки»
"ты- пожарный, я - пилот"
"ты- пожарный, я пилот"
«Качели- часики», «улыбка- «Качеличасики»,
хоботок»,
«почистить «улыбкахоботок»,
верхние и нижние зубки».
«почистить верхние и
нижние зубки».
Обобщить знания детей о Рассказ о пожарных.
пожарных, их оснащении.
Краткий пересказ по
картинке.
пламя, машина, шланг,
пламя, машина, шланг,
огнетушитель, телефон "01", огнетушитель, телефон
пожарный, сигнал,
"01", пожарный, сигнал,
выносливый, тушить, вода
выносливый
вода,
гасить, выносить, спасать,
тушить,
гасить,
бесстрашный, лестница
выносить,
спасать,
бесстрашный, лестница
73

Зрительное
внимание Слуховое
внимание
«Четвертый лишний»
«Внимательные ушки»
"ты- пожарный, я - пилот"
"ты- пожарный, я - пилот"
«Качели- часики», «улыбка- «Качеличасики»,
хоботок»,
«почистить «улыбкахоботок»,
верхние и нижние зубки».
«почистить верхние и
нижние зубки».
Учить употреблять в речи Экскурсия в пожарную
формы
повелительного часть
наклонения глаголов.
пламя, машина, шланг, пламя, машина, шланг,
огнетушитель,
телефон огнетушитель,
телефон
"01", пожарный, сигнал, "01", пожарный, сигнал,
выносливый, тушить, вода, выносливый, тушить, вода,
гасить, выносить, спасать гасить, выносить, спасать
бесстрашный, лестница
бесстрашный, лестница

Совершенствование
грамматического строя
речи

Игра
"Назови
ласково" Словобразование.Соглас Ввести
в
речь Согласование
Образование
ование
слов
в сравнит.прилагательных,
существительных
приставочных глаголов
предложении, тексте.
сильнее-слабее, выше-ниже глаголами.

Фонематический слух.
Слоговая структура

Дифференциация
артикуляционных
звуков Ж-З.
Чистоговорки

Звукопроизношение

Выделение звуков из Деление слов на слоги, Анализ и синтез прямых
укладов ряда других звуков, слоговые линейки
слогов
«Хлопни – топни»
Звукоподражание
Заучивание стих - я
Повторение стих - я

МАЙ, 1 НЕДЕЛЯ, «День Победы». Звук "Ж ".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Словарь

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Работа
над
четкостью
дикции
«Топни левою ногой! Влево
шаг, на месте стой!»
Зрительное
внимание
«Четвертый лишний»
«Дружат в нашей группе»
«Губы
–
художники»,
«толстяки – худышки»,
«лошадки»,
«грибок»,
«маляр»
Рассказать
детям
о
празднике «День Победы»,
объяснить название и кого
поздравляют в этот день.
Победа, война, солдат,
ветеран, победить, весна,
воевать, погибать, живой,
концлагерь, Гитлер, фронт,
Сталин, Советский союз
вернуться,мир, радоваться,
праздновать, салют, 9 Мая

Преодоление
твердой
атаки гласных
«Топни левою ногой!
Влево шаг, на месте стой!
Слуховое
внимание
«Внимательные ушки»
«Дружат в нашей группе»
«Губы – художники»,
«толстяки – худышки»,
«лошадки»,
«грибок»,
«маляр»
Рассматривание
иллюстраций по данной
теме.

Преодоление
твердой
атаки гласных
«Топни левою ногой!
Влево шаг, на месте стой!»
Слуховое
внимание
«Внимательные ушки»
«Дружат в нашей группе»
«Губы – художники»,
«толстяки – худышки»,
«лошадки»,
«грибок»,
«маляр»
Беседа по теме. Составить
рассказ

Победа, война, солдат,
ветеран, победить, весна,
воевать, погибать, живой,
концлагерь, Гитлер, 9 Мая
салют, фронт,Сталин, мир,
Советский союз,
праздник, вернуться,

Победа, война, солдат,
ветеран, победить, весна,
воевать, погибать, живой,
концлагерь, Гитлер, фронт,
Сталин, Советский союз
вернуться,мир, радоваться,
праздновать, салют, 9 Мая

Совершенствование
грам. строя речи
Фонематический слух.
Слоговая структура

Закрепить родит.падеж мн.
число сущ.
Характеристика звука Ж по
акустико-артик. образу

Согласование
слов
в
предложении
Выделение звука из ряда
слогов.
Закрепление
понятия СЛОВО
Учить песни и стихи к Заучивание
стиха
к
празднику
празднику

Звукопроизношение

Закрепить родит.падеж мн.
число сущ.
Выделение звука Ж из
начала и конца слова.
«Нажми кнопку»
Звуковые
дорожки,
чистоговорки

Согласование
слов
в
предложении
Анализ и синтез прямых
слогов
Повторение стихотворения

МАЙ, 2 НЕДЕЛЯ, «История Великой Отечественной войны». Звук "В-Вь"
Дни недели
Пон

Вторник
Развитие речевого дыхания.
Массаж лица.
"Вечный огонь"

Индивидуальные коррекционные занятия

Содержание

Слуховое внимание
нужно солдату?»

Общие речевые навыки
Общая моторика. Речь
с движением
Зрительное и слуховое
внимание
Мелкая моторика
Артикуляционная
моторика

Развитие лексики

Словарь

Среда
Четверг
Пятница
Развитие
силы
и Воспитание интонационной Развитие
речевого
длительности выдоха.
выразительности речи
дыхания. Массаж лица.
"Вечный огонь"
"Вечный огонь"
"Вечный огонь"

«Что Зрительное
внимание
«Помоги
собакесанитару?»
«Победа
трудно
нам «Победа трудно нам
далась...»
далась...»
Максимальное открывание Максимальное
рта, поднимание и опускание открывание
рта,
верхней и нижней губы. поднимание и опускание
Покусать нижнюю губу.
верхней и нижней губы.
Покусать нижнюю губу.
Рассказать детям о Великой Рассказать о голодной
Отечественной
войне блокаде Ленинграда с
(видеофильм)
опорой на картинку
тыл, блокада, огонь, мир,
тыл, блокада, огонь, мир,
голод, Сталин, ветеран
голод, Сталин, ветеран
концлагерь, дети войны,
концлагерь, дети войны,
раненый солдат войны,
раненый солдат войны,
труженики тыла, герой,
труженики тыла, герой,
победа, вечная память,
победа, вечная память,
75

Слуховое внимание «Чего Зрительное
внимание
нет у солдата?»
«Чего нет у санитара?»
«Победа
трудно
нам
далась...»
Максимальное открывание
рта,
поднимание
и
опускание
верхней
и
нижней губы. Покусать
нижнюю губу.
Экскурсия в музей Славы и
к вечному огню.
тыл, блокада, огонь, мир,
голод, Сталин, ветеран
концлагерь, дети войны,
раненый солдат войны,
труженики тыла, герой,
победа, вечная память,

«Победа
трудно
нам
далась...»
Максимальное открывание
рта,
поднимание
и
опускание
верхней
и
нижней губы. Покусать
нижнюю губу.
Объяснить значение фразы
: "Никто не забыт - ничто
не забыто".
тыл, блокада, огонь, мир,
голод, Сталин, ветеран
концлагерь, дети войны,
раненый солдат войны,
труженики тыла, герой,
победа, вечная память,

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура

Выделять заданные звуки
среди других звуков, слогов,
слов
Дифференциация
артикуляционных
укладов
звуков В-Вь.
Повторить стихи и песни

Звукопроизношение

Образование
Образование приставочных
относительных
глаголов,
Образование
прилагательных
словосочетаний по теме.
Игра "Подари подарки Уметь анализировать на
Васе и Вике".
слух двух звуков: ва-вя, вовё, вы-ви, вэ-ве, ву-вю
Звуковые дорожки
Повторить стихи и песни

Словообразование-из2слов
существительные,
прилагательные
Анализ и синтез слов ,
слов в словосочетании,
слов в предложении
Звуковые дорожки

МАЙ, 3 НЕДЕЛЯ, «Моё здоровье». Звуки"Д-Дь".
Содержание

Дни недели
Пон
едел

Словарь

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Вторник

Среда

Четверг

Развитие речевого дыхания Работа над темпом и Развитие речевого дыхания
Развитие речевого дыхания.
ритмом речи
«Раз, два, ручки, голова»
«Раз, два, ручки, голова» «Раз, два, ручки, голова»
Разрезные
«человечки»

Пятница
Работа над темпом и
ритмом речи
«Раз, два, ручки, голова»

картинки Игра «Правая – левая», Слуховое внимание «Что Зрительное внимание «Что
«Вверх – вниз»
лишнее?»
перепутал художник?»

«Дружные пальчики»

«Маляр»,
«молоточек»,
«качели».
Вспомнить
строение
организма.. Занятия спортом.
Активный образ жизни.

«Маляр», «молоточек»,
«качели».
Развитие словаря по
теме. Что нужно есть,
чтобы быть здоровыми.

«Маляр»,
«молоточек»,
«качели».
Утренняя зарядка для
будущих чемпионов. Режим
дня. Закаливани. Загадки

«Маляр»,
«молоточек»,
«качели».
Составить
рассказ
о
зарядке.
Развитие
диалогической речи.

Спорт, вода, спортсмен,
зарядка, здоровый, сон,
сильный, воздух, тренер,
закаляться, плавать, бег,
воздушная ванна, бассейн,

Спорт, вода, спортсмен,
зарядка, здоровый, сон,
сильный, воздух, тренер,
закаляться, плавать, бег,
воздушная
ванна,
бассейн

Совершенствование
грамматического строя
речи

Игра «Один – много» Образование
Образование
глаголов. уменьш.
(приставочных)
суффиксами

Фонематический слух.
Слоговая структура

Дифференциация
Хлопни/топни
когда
артикуляционных
укладов услышишь звуки в слове
звуков Д-Дь.
Цепочки трехсложных слов
Пословицы, поговорки

Звукопроизношение

сущ.
с Игра «Один – много»
ласкат.

Образование
сущ.
с
уменьш. - ласкательными
суффиксами

Подними
сигнальную Анализ и синтез слогов,
карточку синюю/зелёную на слов, слов в предложении
звуки Д-ДЬ
Заучивание стихотворения Повторение стихотворения
«Зарядка»

МАЙ, 4 НЕДЕЛЯ, «Лето. Насекомые. Цветы». Звуки"Ф-Фь".
Содержание
Пон

Словарь

Индивидуальные коррекционные занятия

Общие речевые навыки

Дни недели
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
Развитие речевого дыхания. Развитие
речевого Игра: "Как филин кричит", Развитие речевого дыхания
Массаж.
дыхания.
"Как ёжик пыхтит".
"Как на нашем на лугу.."

"Как на нашем на лугу.."

Разрезные картинки- цветы

"Что
перепутал
художник?
"У меня в садочке.."
"У меня в садочке.."
«Лопаточка»,
«улыбка», «Лопаточка», «улыбка»,
«качели», «молоточек».
«качели», «молоточек».
Обобщить знания детей о Уточнить представления
насекомых и цветах.
детей
о
цветах,
насекомых.
Строение
цветов и насекомых
роза, ромашка, василёк ,
роза, ромашка, василёк ,
насекомое, бабочка, пчела
насекомое,
бабочка,
комар, цветы, муравей,
пчела комар, цветы,
божья коровка расцветать,
муравей, божья коровка
вырастать созревать, жук
расцветать,
вырастать
порхать, летать, купаться,
созревать, жук порхать,
загорать, лето, время года
летать, купаться,
77

"Как на нашем на лугу.."

Лото "Насекомые"

"Что перепутал художник?

"У меня в садочке.."
«Лопаточка»,
«улыбка»,
«качели», «молоточек».
Развитие словаря по теме.
Составить рассказ описание
о насекомом с опорой на
картинку.
роза, ромашка, василёк ,
насекомое, бабочка, пчела
комар, цветы, муравей,
божья коровка расцветать,
вырастать созревать, жук
порхать, летать, купаться,
загорать, лето, время года

"У меня в садочке.."
«Лопаточка»,
«улыбка»,
«качели», «молоточек».
Расширение и уточнение
представлений детей о лете
и его приметах.
роза, ромашка, василёк ,
насекомое, бабочка, пчела
комар, цветы, муравей,
божья коровка расцветать,
вырастать созревать, жук
порхать, летать, купаться,
загорать, лето, время года

Совершенствование
грамматического строя
речи
Фонематический слух.
Слоговая структура

Игра "Доскажи словечко"
Игра "Один-много"
Игра "Назови ласково"
Дифференциация
артикуляционных
укладов
звуков Ф-Фь. Деление слов на
слоги

Звукопроизношение

Чистоговорки

Согласование сущ-х с Использовать предлоги: на,
прилагательными
и с , в, из, под
глаголами.
Характеристика звуков
Слоговой анализ слогов и Игра: "Как филин кричит",
по акустико –
слов. Выделение места "Как ёжик пыхтит".
артикуляцион- ному
звука в словах: начало,
образу, выделить звук
середина, конец слова.
среди др. звуков.
Звуковые дорожки
Звукоподражание
Стихи о лете

2.7. Взаимодействие учителя-логопеда с семьями воспитанников.
Основная цель взаимодействия – создание единого коррекционно – развивающего пространства.
Основными задачами выступают:
- формирование у родителей представлений об особенностях развития детей с нарушениями речи;
- освоение родителями эффективных приемов взаимодействия с детьми с целью преодоления нарушений речи;
- развитие позиции родитель – эксперт по оценке динамики коррекционной работы с детьми.
Этапы работы учителя – логопеда с родителями детей речевой группы:
Подготовительный:
78

- сообщение данных о специфических нарушений речи ребенка, уровнях развития разных сторон речи, специфически
трудностях и сильных сторонах речевого развития;
- формирование представлений о содержании и формах взаимодействия с логопедом;
- изучение родительских ожиданий в отношении организации логопедической коррекции.
Основной– обеспечивает преемственность логопедической коррекции в ДОУ и семье за счет вовлечения родителей в
коррекционно – логопедический
процесс с использованием следующих форм:
- участие родителей в составлении индивидуальных маршрутов;
- включение родителей проведение занятий;
- содержательное информирование родителей о динамике речевого развития ребенка в процессе логопедической
коррекции;
- обучение приемам логопедической коррекции, используемых в семейном воспитании детей с нарушениями речи;
- содействие в создании коррекционно – педагогической среды в семье с учетом речевого нарушения ребенка.
Завершающий:
- анализ эффективности взаимодействия с родителями за период логопедической коррекции;
- разработка рекомендаций по обеспечению устойчивости результатов логопедической коррекции.
Важна систематическая организация разнообразных форм взаимодействия с родителями воспитанников:
- родительских собраний;
- групповых и индивидуальных консультаций по вопросам воспитания в семье ребенка с нарушениями речи;
- мастер – классы по обучению артикуляционным упражнениям;
- семинары – практикумы по обучению родителей логопедическим играм;
- открытые итоговые занятия для родителей с целью обучения их игровым приемам закрепления речевых навыков и пр.
Сотрудничество – это общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия принадлежит привилегия
указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на сновании социальной
перцепции и с помощью общения.
Для детей подготовительной группы родители должны стремиться создавать такие ситуации, которые будут
побуждать детей применять знания и умения, имеющиеся в их жизненном багаже. Опора на знания, которые были
79

сформированы в предыдущей возрастной группе, должна стать одной из основ домашней совместной деятельности с
детьми. Родители должны стимулировать познавательную активность детей, создавать творческие игровые ситуации.
Работа с детьми седьмого года жизни строится на систематизации полученных ранее знаний, что создаст
предпосылки для успешной подготовки детей к обучению в школе.
На эти особенности организации домашних занятий с детьми подготовительной группы родителей должны
нацеливать специалисты на своих консультативных приемах, в материалах на стендах и в папках «Специалисты
советуют».
Перспективный план работы с родителями старшей группы на 2021-2022 учебный год.
месяц
неделя Содержание работы
1,2
Совместное заполнение речевых карт (анамнестической части).
Сентябрь
3
Анкетирование педагогической и логопедической грамотности.
4
Цели и задачи коррекционного обучения детей с нарушениями речи 6-го года жизни в
подготовительной группе. Стенд «О нормальном речевом развитии ребёнка»
1
Экран звукопроизношения
Октябрь
2
Индивидуальные консультации для родителей по результатам логопедического обследования.
3
Стенд «Основы логопедической ритмики»
4
Рекомендации по развитию мелкой моторики рук.
1
Экран звукопроизношения
Ноябрь
2
Консультация «Формирование правильного речевого дыхания»
3
Стенд «Артикуляционная гимнастика»
4
Консультация «Особенности выполнения рекомендаций логопеда в тетради со старшими
дошкольниками»
1
Экран звукопроизношения
Декабрь
2,3
Практику «Пальчиковые игры».
4
Родительское собрание «Роль родителей в развитии речи детей». Итоги за первое полугодие
3
Стенд «Советы по проведению логопедических упражнений дома»
Январь
4
Консультация «Развитие памяти и внимания у детей с ОНР»
5
Открытое занятие для родителей
1
Анкетирование на эффективность взаимосвязи специалистов ДОУ и родителей.
Февраль
80

Март

Апрель

Май

2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2

Стенд «Развитие фонематического восприятия у детей»
Консультация «Игры по развитию словаря у детей»
Консультация «Осуществление контроля за качеством детской речи»
Консультация «Движение и речь»
Экран звукопроизношения
Стенд «Общее недоразвитие речи»
Стенд «Алалия. Дизартрия»
Консультация «Что такое заикание»
Открытое занятие по теме «Космос»
Стенд «Речевое развитие ребёнка»
Консультация «Готовим руку к письму. Профилактика нарушений осанки»
Консультация «Логопедическая копилка»
Родительское собрание «Подведение итогов коррекционного обучения в группе компенсирующей
направленности для детей с нарушениями речи»

Материалы родительских уголков помогают родителям организовать развивающее общение с ребенком и дома, и на
прогулке, содержат описание опытов, подвижных игр, художественные произведения для чтения и заучивания. Полезные
для родителей материалы включены и в книгу «Если ребенок плохо говорит».
Традиционная формы работы с родителями дополняются интерактивными формами, в том числе такими, как
логопедическая гостиная, ток – шоу, аукцион, выставка, пресс – конференция, практикум.
2.9. Часть, формируемая участниками образовательного процесса.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена:
 содержанием образования по пяти направлениям развития ребенка (образовательным областям), обозначенным в
ФГОС ДО:
1) социально-коммуникативное развитие;
81

2) познавательное развитие;
3) речевое развитие;
4) художественно-эстетическое развитие;
5) физическое развитие.
 описанием вариативных форм, способов, методов и средств реализации содержания образовательной программы
«Мы живем на Урале». Разработчики: Толстикова О.В., доцент кафедры педагогики и психологии ГАОУ ДПО СО
«ИРО»; Савельева О.В., старший преподаватель кафедры педагогики и психологии ГАОУ ДПО СО «ИРО»;
 описанием работы по основным разделам программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста»
Авдеевой Н.Н., Князевой Н.Л., Стеркиной Р.Б.
Содержание, формируемое участниками образовательных отношений направлено на расширение и углубление
содержания обязательной части основной образовательной программы дошкольного образования, которое отбирается в
соответствии с потребностями и интересами участников образовательных отношений, что позволяет удовлетворить
разнообразные образовательные потребности современной семьи и избирательные интересы дошкольников, реализовать
развивающий потенциал образования с учетом этнокультурных особенностей.
Представленный содержательный материал реализуется взрослыми в соответствии с возрастными особенностями
ребенка, готовностью и проявлением его интереса к той или иной тематике. При этом в старшем дошкольном возрасте
взрослые обращают особое внимание на развитие представлений ребенка о близком социальном окружении (моя семья,
наш детский сад, родная улица), в старшем дошкольном возрасте ребенок постепенно начинает осваивать представления
о родном городе (деревне, поселке), родном крае и родной стране. Работа ведется по тематическим блокам, которая тесно
связана друг с другом.
Важная роль в развитии интереса дошкольников к родному краю принадлежит не только педагогу, но и родителям.
Взрослым необходимо вместе с ребенком обсуждать доступные для его понимания события, происходящие в городе
(селе), крае, поддерживать интерес ребенка к историческим событиям, открытиям в технике, жизни армии и флота,
особенностям традиций разных народов, знакомить с разнообразием природного мира родного края.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений направлена на формирование и развитие у ребенка
разных интересов, отвечающих его потребностям, предоставляет возможность свободного выбора форм деятельности,
способствует накоплению опыта социального взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Поэтому образовательный
процесс осуществляется в двух основных организационных моделях, включающих совместную деятельность взрослого и
ребенка и самостоятельную деятельность детей.
82

Реализация данной части программы поможет внести новые смыслы в жизнь и деятельность детей, во
взаимодействие детей и родителей вне детского сада, в формы сотрудничества педагогов и родителей, например такие,
как беседы о семье, составление родословной; организация досуга на основе традиций народной культуры; поиск и
изучение предметов народного быта, коллекционирование; создание элементов народных костюмов; обогащение
образовательного пространства и др.
Сотворчество детей и взрослых организовано через участие в различных творческих мероприятиях, народных
праздниках, конкурсах, приготовлении различных блюд национальной кухни, выставках поделок, игрушек, альбомов и
т.д. Кроме того, у детей появляется возможность воплощения своих идей по преобразованию, украшению, улучшению
ближайшего окружения (придумывание вариантов дизайна мест ближайшего окружения; проектирование новых зданий,
сооружений, памятников; создание сказок, рассказов и т.д.).

Содержание и средства реализации образовательных областей
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

содержание

со

Мой дом, улица, двор.
Мой детский сад. Традиции детского сада.
Мой родной город (село). История его зарождения и развития. События общественной жизни в родном городе.
Местные достопримечательности, известные люди. Правила поведения горожанина (сельчанина).
«Имя» города (села). У родного города (села) есть свое название (имя), оно рассказывает о важном для людей
событии, которое произошло в прошлом, или о знаменитом человеке. Название может напоминать о природе того
места, где построен город (село).
Жизнь горожан (сельчан). Город (село) выполнял раньше и выполняет в настоящем разные функции, у каждого
города есть свои главные функции. О функциях города (села) рассказывают архитектурные сооружения, названия
улиц и площадей. Об истории родного города (села) и жизни горожан (сельчан) рассказывают дома, их облик,
декоративное убранство, городская скульптура. Малая родина хранит память о знаменитых россиянах - защитниках
Отечества, писателях, художниках. В городе (селе) трудятся родители.
Мой город (село). Путешествие по «реке времени» по этой теме имеет соответственно две остановки: настоящее
города (села) и его прошлое.
Метод детско-родительских проектов, тематически ориентированных на обогащение краеведческого
содержания: «Достопримечательности моего города (села)», «Современные профессии моих родителей», «Мои
родственники в других городах и селах Урала», «История моей семьи».
Люди берегут свою малую родину, создают и поддерживают традиции.
Символика родного города (села). Традиции родного города (села).
Родной край как часть России. Столица Урала - город Екатеринбург. История зарождения и развития своего края.
Города своего края.
«История города Екатеринбурга». История возникновения города Екатеринбурга. Основатели города.
Строительство Екатеринбурга: «Сказ о том, как царь Петр город на реке Исети построил». «Законы екатеринбургской
геральдики». Основы геральдики. Герба города Екатеринбурга.
«Монетный двор и все, что в нем». История Екатеринбургского монетного двора. Как и какие деньги чеканили в
Екатеринбурге.
Экскурсия по городу XIX века.г. Екатеринбург в начале XX века: границы города, быт, горожане.
«Как и чему учили в Екатеринбурге». Особенности обучения в Екатеринбурге XIX века. Предметы для учебы.
Занятие чистописанием: письмо гусиным пером.
84

Местная архитектура, ее особенности, колорит. Произведения национальной архитектуры Среднего Урала.
Каслинское литье. Решетки и ограды города Екатеринбурга.
Екатеринбург современный: театры, музеи, парки города; транспорт города; улицы и площади города. Красота
современного города. Архитектура города. Известные люди города. Правила поведения горожанина.
Основные традиции и обычаи, регулирующие общение представителей разных этносов на Среднем Урале и
месте проживания. Этнический и социальный состав населения, его верования и религии, быт и образ жизни. Музей
как социокультурный феномен.
На Урале всегда жили люди разных национальностей - они отличаются некоторыми внешними
особенностями, традиционными занятиями, культурными особенностями. У каждого народа свои народные
промыслы, национальные праздники, игры, сказки, танцы. Каждому человеку важно знать культуру своего
народа и уважать традиции других народов.
Профессия, место работы родителей. Профессии, связанные со спецификой местных условий.
Добыча полезных ископаемых.
Камнерезное искусство как одно из старейших промыслов Урала, история данного вида прикладного искусства,
традиции уральских мастеров – камнерезов, ювелиров; профессии камнереза отраженных в сказах П.П.Бажова.
Приобретение навыка безопасного поведения в природе, быту, в отношениях с незнакомыми людьми, в дорожнотранспортных ситуациях.

Средства, педагогические методы, формы работы с детьми
Средства, педагогические методы ,

Отражение представлений о многообразии этнического состава населения страны, об особенностях их
материальной культуры и произведений устного народного творчества в сюжетных играх, играх-драматизациях,
исследовательских проектах. Рассматривание иллюстративного материала, слайдов, фотографий, отображающих
архитектурный облик города (села), основные функции родного города, сооружения архитектуры и скульптуры
(защитно-оборонительная, торговая, промышленная, функция отдыха и развлечения).
Поддержка интереса к малой родине в вопросах, играх, рассматривании книг, слушании историй, рисовании и
конструировании. Рассказывание сюжетных историй о жизни города (поселка), об архитектурных сооружениях и
событиях, связанных с ними.
Использование плоскостного и объемного моделирования архитектурных сооружений и их частей (например,
крепости, площади), прорисовывание и размещение архитектурных сооружений на детализированной карте города
(села), участие в играх, проектах «Город-мечта» («что могло бы здесь находиться и происходить»).
Проектная деятельность, проблемные ситуации и поисковые вопросы. Стимулирование любознательности детей,
самостоятельного поиска информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию), выдвижение гипотез и
предположений, связанных с функцией элементов архитектурного убранства города, значения символов в городской
среде и т.п.
Вовлечение детей в игры-путешествия по родному городу (селу), в проведение воображаемых экскурсий,
«виртуальных» выставок, побуждение задавать вопросы о городе (селе), использовать имеющуюся информацию,
осуществлять поиск необходимой.
Включение детей в игры-экспериментирования и исследовательскую деятельность, позволяющую детям
установить связи между созданием и использованием предмета для детской деятельности и его использованием в
городской (сельской) среде: игры с флюгером, создание венков, исследование листьев лавра и другие. Подведение
детей к пониманию значения разнообразных элементов городской (сельской) среды: венков славы, изображений
ветвей деревьев, флюгеров.
Побуждение детей к творчеству на содержании освоенного краеведческого материала в ходе участия в играхфантазиях, сочинения загадок, сказок, изобразительной деятельности.
Побуждение детей к собиранию коллекций, связанных с образами родного города (фотографии, символы,
изображения знаменитых людей).
Организация участия детей в жизни родного города: в его традициях, праздниках; содействие эмоциональной и
практической вовлеченности детей в события городской жизни: изготовление открытки для ветеранов, участие в
социальной, природоохранной акции.
86

Рассказы взрослого, чтение книг, просмотр видеофильмов, видеопрезентаций, прослушивание аудиозаписей,
беседы, организация выставок об особенностях этнической культуры народов Среднего Урала.
Целевые прогулки, экскурсии, беседы, чтение детской художественной литературы, просмотр видеофильмов о
профессиях родителей, взрослых.
Дидактические игры, моделирующие структуру трудового процесса и взаимосвязи профессий; игрыпутешествия, расширяющие представления об истории предметного мира как результате труда человека, продукте
его творческой мысли.
Рассматривание предметов, инструментов, материалов («Из каких материалов делают современную бытовую
технику?», «Почему не моют одноразовую посуду?») как компонентов трудового процесса; экспериментирование с
материалами («Что можно сделать из «бросового» материала?»).
Детские проекты, например, по изготовлению книг «Кто построил этот дом?», «У нас в гостях врач-хирург»;
сюжетно-ролевые игры по методу «игра-труд», позволяющие включать реальные трудовые процессы в игровой
сюжет.
Участие в проектной деятельности, продуктом которой являются журналы или газеты о малой родине, создание
карт города, составление маршрутов экскурсий и прогулок по городу; коллекционирование картинок, открыток,
символов, значков.
Темы проектной деятельности детей (примерные): «Самое интересное событие жизни города», «Необычные
украшения улиц города», «О каких событиях помнят горожане», «Добрые дела для ветеранов».
Проблемные обсуждения поведения литературных героев, реальных событий из детской жизни; организация
образовательных ситуаций, позволяющих детям накапливать опыт экономически целесообразного поведения и
различать достаточно тонкие дифференцировки между бережливостью, разумностью потребностей и жадностью,
скупостью.
Рассматривание иллюстративного материала, слайдов, отображающих основные функции родного города
(защитно-оборонительная, торговая, промышленная, функция отдыха и развлечения), села, сооружения архитектуры
и скульптуры исторические и современные здания города, культурные сооружения.
Поддержка проявления интереса детей к малой родине в вопросах, играх, рассматривании книг, слушании
историй, рисовании и конструировании. Рассказы детям о жизни города (села), его истории и сегодняшнем дне, об
архитектурных сооружениях и событиях, связанных с осуществлением их функций.

Плоскостное моделирование архитектурных сооружений и их частей (например, крепости, площади), прорисовывание и размещение архитектурных сооружений на детализированной карте города, участие в играх в «городмечту» («что могло бы здесь находиться и происходить»).
Проблемные ситуации и поисковые вопросы, стимулирующие проявления любознательности детей,
самостоятельный поиск информации (найти интересный факт, новую иллюстрацию), выдвижение гипотез и
предположений, связанных с функцией элементов архитектурного убранства города, значения символов в городской
среде.
Игры-путешествия по родному городу, проведение воображаемых экскурсий, побуждение к поиску ответов на
возникающие у детей вопросы о городе (селе), использование имеющейся информации.
Участие в совместном с воспитателем труде на участке детского сада: посильная уборка участка после листопада,
подкормка птиц, живущих в городе.
Рассматривание дидактических картинок, иллюстраций, отражающих отношение людей к малой родине:
высаживание деревьев и цветов в городе, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам
и прочее.
Обсуждение, обыгрывание реальных специально созданных проблемных ситуаций, связанных с решением
проблем в разнообразных опасных ситуациях, в целях воспитания разумной осторожности.
Содержание

Образовательная область «Познавательное развитие»
История Урала.
Географическое расположение своего края, города (поселка). Уральские горы.
Древний Урал. Гиперборейские горы, древние племена Урала.
«Уральская мифология» или «Как первый человек пришел на Урал». Археологические находки.
Горнозаводской Урал. История возникновения горнозаводской промышленности на Урале. В.И.
Татищев и В. Де Генин – основоположники строительства «железоделательного» завода на Урале.
Природные богатства Урала: полезные ископаемые (нефть, газ, уголь).
Виды минералов Урала (камни). Три группы: строительные, поделочные и полудрагоценные
(камни самоцветы). Металлы (рудные полезные ископаемые и свойства магнита).
Природно-климатические зоны Урала. Географическое расположение Урала.

Карта Свердловской области, карта города (поселка). География места проживания. Виды
ландшафта: лес, луг, водоем, овраг, пруд. Природа, население и хозяйство родного края, Свердловской
области.
Климатические особенности Среднего Урала.
Природные богатства недр Уральской земли: уголь, нефть, руды, минералы и пр. (с учетом
местных условий).
Природа родного края. Отличительные и сходные признаки городского и сельского пейзажа,
природной зоны Урала и других природных зон. Красота в сочетании природного ландшафта и
архитектурных форм (зданий, сооружений) вписанных в него.
Чтение сказов П.П. Бажова. Исследования и рассматривание изделий из металла (алюминиевые,
Средства,
педагогические стальные, чугунные). Рассматривание иллюстраций: как добывают руду и выплавляют металл.
Магнит, его свойства. Компас. Определение сторон света по компасу.
методы,
Путешествие по карте. Какие они, Уральские горы (природно-климатические зоны
формы работы
Урала).Карта Урала и ее контурное изображение на листе ватмана. Северный Урал – тундра, тайга.
с детьми
Подбор картинок с характерными видами ландшафта, наклеивание маленьких картинок (символов) на
карту; животные, растения, одежда людей, виды транспорта.
«Путешествие» по городам, рекам, нахождение по карте Урала полезных ископаемых, выяснение
- люди, каких национальностей живут на Урале.
Путешествие по «реке времени». Занятия-исследования.
Мой край. Человек пришел на Урал. «Река времени» - это длинный бумажный лист. На нем во
всю длину полосой синего цвета обозначена «река времени», вдоль которой делается несколько
остановок: древность, старина, наше время.
Воображаемое путешествие по «реке времени» от настоящего в прошлое.
Обсуждение с детьми, как человек жил ранее и живет сейчас, в каких домах, как одет, какая
посуда, инструменты, оружие. Рассматривание иллюстраций и подбор маленьких карточек-меток,
наклеивание их в конце «реки времени». Соответственно, заполняется промежуточная остановка –
наклеивание карточек-меток деревянных домов, городов-крепостей, старинного оружия, одежды и т.п.
Опираясь на прочитанные рассказы из книги «Сказания о Древнем Урале», знакомство детей с
племенами исседонов и аримаспов, живших в древности. Наклеивание меток-символов (где жили,
одежда, оружие) в начале «реки времени».
89

Мой город (село). Путешествие по «реке времени» по этой теме имеет соответственно две
остановки: настоящее города (села) и его прошлое.
Метод детско-родительских проектов, тематически ориентированных на обогащение
краеведческого содержания: «Достопримечательности моего города (села)», «Современные
профессии моих родителей», «Растения и животные Урала, занесенные в Красную книгу»,
«Заповедники Урала» др.
Выставки: «Урал – кладовая земли» - полезные ископаемые и камни-самоцветы; «Наш родной
город (село)» - фотографии, книги о городе (селе), иллюстрации картин.
Рассматривание уральских камней из имеющейся в детском саду коллекции, определение
схожести и различия. Оформление коллекций.
Рассматривание книг с изображениями изделий уральских мастеров, использовавших для своих
работ камни самоцветы.
Оформление выставки поделок и ювелирных изделий из различных уральских камней (минимузей).
Чтение сказов П.П. Бажова, лепка ювелирных изделий из пластилина, рисование по мотивам
сказов писателя.
Образовательная область «Речевое развитие»
Особенности устной речи различных этносов, населяющих Свердловскую область. Современная и
Содержание
древняя культура Среднего Урала: этнические языки. Особенности устной речи тех этносов, с
которыми осуществляется общение.
Правила уважительного отношения к людям, независимо от их возраста, пола, национальной
принадлежности, вероисповедания, уровня образования, социального происхождения и
профессиональной деятельности. Правила этикета. Нормы и правила этикета в различных культурах.
Обсуждение реальных специально созданных проблемных ситуаций, связанных с решением
Средства,
педагогические проблем межэтнического взаимодействия, в целях воспитания этнотолерантного отношения к людям
(детям и взрослым) различных рас и национальностей.
методы,
Метод проектов углубляющий интерес ребенка к этнической проблематике, мотивирующий к
формы работы
самостоятельному поиску информации. Темы (примерные) проектной деятельности: «Собирание
с детьми
коллекций», «Создание мини-музея», «Создание альбома «Мы разные, мы вместе» с рисунками и
рассказами детей различной этнической принадлежности, посещающих одну группу детского сада.
90

Содержание

Условия для формирования у ребенка умения общаться и организовывать разные виды
деятельности с детьми другой национальности, в том числе с теми, для кого русский язык не родной.
Участие детей, родителей и педагогов в социально-значимых событиях, происходящих в городе
(поселке): чествование ветеранов, социальные акции и прочее
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Народные промыслы и ремесла Урала (уральская роспись на бересте, дереве, посуде,
металлических подносах, каслинское литье). Традиционные изделия мастеров-ремесленников Урала,
их разнообразие, национальный колорит.
«Уральская роспись по дереву, бересте, металлу». История возникновения искусства бытовой
росписи на Урале. Домашняя утварь: деревянные шкатулки, коромысла, прялки, сундуки, берестяные
туеса, металлические подносы. Особенности уральской росписи.
Камнерезное искусство Урала. Отражение профессии камнереза в сказах П.П. Бажова. Уральские
поделочные камни: малахит, родонит, агат, яшма. Основные элементы ювелирных изделий. «Сказы,
спрятавшиеся в уголке малахитовой шкатулки». Драгоценные камни Урала, их свойства и способы
обработки. Ювелирные изделия.
«Художественное литье». Каслинское чугунное литье. Изделия каслинских мастеров.
Художественные решетки и ограды города Екатеринбурга. Узоры в изделиях каслинских мастеров.
«Уральский фарфор». Посуда уральских фарфоровых заводов. Столовый, чайный, кофейный
сервизы. Сысертский и Богдановичский фарфоровые заводы. Урало-сибирская роспись. Мотивы
уральской росписи в узорах на посуде. Нижнетагильский поднос.
Художественные материалы, инструменты, способы создания образа, произведения.
Разнообразие и красочность материалов, используемых в художественном творчестве края.
Пейзажная живопись, отражающая эмоциональную связь человека с природой.
Бытовая живопись, отражающая характер нравственно-эстетических отношений между людьми
и способы, регулирующие их. Уральская роспись по дереву.
Натюрморт, малая скульптура, декоративно-прикладное искусство.
Национальный колорит в различных видах художественной деятельности: лепка, рисование.
Общее и специфическое через знаково-символические различия, отраженные в предметахобразах, одушевленных талантом художника. Способы творческого перевоплощения.
Народная игрушка (кукла и др.). История изготовления народной игрушки.
91

Выставка народно-прикладного искусства.
Музыкальный фольклор народов Урала: пестушки, песни. Народные песни (календарные,
лирические, обрядовые). Игровой фольклор. Хоровод: хореографический (движение), песенный,
драматический (разыгрывание сюжета).
Уральские композиторы. Репертуар современных уральских композиторов для детей. Жанровая
палитра, опора на традиции Уральского народного фольклора.
Сказочный Урал «Сказы П.П. Бажова». Творчество уральского писателя П.П. Бажова. Образ
жизни горнозаводских людей в сказах писателя. Язык сказов. Устаревшие слова, их значение.
Сравнительная характеристика главных действующих лиц сказов: «Малахитовая шкатулка», «Золотой
волос», «Синюшкин колодец», «Голубая змейка». Характерные герои сказов, литературных
произведений об Урале.
Сказки Д.Н. Мамина – Сибиряка: «Серая Шейка», «Сказка про зайца – длинные уши, косые глаза,
короткий хвост», «Аленушкины сказки». Единство содержания и художественной формы
произведений. Добро и зло, трусость, храбрость, хитрость в сказках писателя.
Фольклор народов Урала (поэтический, литературный) для детей: сказки, считалки, потешки,
прибаутки, пословицы, поговорки. Характерные герои фольклора, сказок об Урале.
Мифология коренных народов Урала. Образы добра и зла, основные представления об устройстве
мира в мифологии народов Урала.
Художественный образ растения, животного, природных явлений, человека в литературных
произведениях, народном фольклоре. Способы создания образов в литературе: эпитеты, сравнения,
метафоры и др.
Отражение представлений о многообразии этнического состава населения страны, об особенСредства,
педагогические ностях их материальной культуры и произведений устного народного творчества в рисунках,
коллажах.
методы,
Инициирование стремления детей изготавливать игрушки-самоделки, поделки в русле народных
формы работы
традиций.
с детьми
Знакомство детей с народными игрушками и способами их изготовления, народным
изобразительным искусством, способствующее воспитанию интереса к культуре своего этноса, других
народов и национальностей. Мини-музеи, выставки изделий народных промыслов и ремесел Урала.
92

Праздники (в том числе народные обрядовые), театрализовано-музыкальные развлечения,
«семейные вечера» подводящие своеобразный итог рассмотрения темы, активное участие детей в их
подготовке.
Каждый народ имеет свою культуру. Инициирование стремления детей разучивать и исполнять
некоторые произведения устного, музыкального творчества разных народов.
Музыкальные произведения:
Уральские народные песни: «Веночек, мой веночек», «Возле нас зеленый сад», «Ой, вы кумушки,
мои подруженьки», «Ты шкатулка моя».
Уральские песни: «Вдоль по речке, по Самарке», «Возле нас зеленый сад», «Како у нас-то в
мастерской», «По лужку было лужочку», «Птичка, ты пташечка», «Ты шкатулка моя», «Уж ты
Веснушка-весна», Шутов И. «Уральская рябина», «Урал».
Произведения для слушания музыки, пения и русского народного творчества представлены в
программе «Мы живем на Урале».
Знакомство детей с народными играми, народным музыкальным искусством, народными
праздниками направленное на воспитание интереса к культуре своего этноса, других народов и
национальностей.
Развитие эстетического восприятия и суждений в процессе чтения произведений художественной
литературы о малой родине, накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе (селе), о достопримечательностях родного города (села), участие в
придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины.
Чтение стихов о родном городе, Урале.
Знакомство детей с устным народным творчеством.
Сравнительный анализ произведений народного искусства, подведение к выводу о единстве
социально-нравственных ценностей (например, ценности единства, дружбы членов семьи).
Произведения художественной литературы для чтения: Бажов П.П. «Голубая
змейка»,«Малахитовая шкатулка», «Медной горы хозяйка», «Огневушка-Поскакушка», «Серебряное
копытце»,«Синюшкинколодец»,«Хрупкая веточка».Балдина Т. «Рябина».Барадулин В.А. «Уральский
букет». Бедник Н. «Цветы на подносе».Мамин - Сибиряк Д. «Медведко», «Сказка про Комара
Комаровича - Длинный Нос и про мохнатого Мишу-Короткий Хвост», «Притча о Молочке, овсяной
Кашке и сером котишке Мурке».
93

Сказки народов Урала представлены в программе «Мы живем на Урале».
Образовательная область «Физическое развитие»
Способы закаливания, сохранения здоровья с учетом климатических особенностей Среднего
Содержание
Урала. Народные традиций в оздоровлении. Лесная аптека. Оздоравливающие свойства натуральных
продуктов питания. Витамины, их влияние на укрепление организма.
Правила выбора одежды в соответствии с конкретными погодными условиями Среднего Урала.
Особенности национальной одежды народов Урала.
Традиционные для Среднего Урала продукты питания и блюда. Национальная кухня.
Традиционные для Урала виды спорта, спортивные, подвижные (народные) игры.
Способы обеспечения и укрепления, доступными средствами, физического здоровья в
природных, климатических условиях конкретного места проживания, Среднего Урала.
Спортивные события в своей местности, крае. Знаменитые спортсмены, спортивные команды.
Средства,
Игры народов Среднего Урала:
Русские – «Городки», «Гуси лебеди», «Жмурки», «Классы», «Краски», «Лапта», «Ляпки»,
педагогические
«Молчанка», «Палочка-выручалочка», «Пятнашки», «У медведя во бору», «Фанты».
методы,
Башкирские – «Липкие пеньки», «Медный пень», «Палка-кидалка», «Стрелок», «Юрта».
формы работы
Татарские – «Жмурки», «Займи место», «Кто первый», «Кто дальше бросит?», «Лисичка и
с детьми
курочки», «Мяч по кругу».
Удмуртские – «Водяной», «Догонялки», «Игра с платочком», «Охота на лося», «Серый зайка».
Марийские - «Биляша», «Катание мяча».
Коми – «Ловля оленей», «Невод», «Охота на оленей», «Стой, олень!».
Чувашские – «Штаидерт», «Кто вперед возьмет флажок», «Тума-дуй».
Спортивные игры:
«Городки», «Катание на лыжах», «Катание на санках» и др.
Целевые прогулки, экскурсии по городу обеспечивают необходимую двигательную активность и
способствует сохранению и укреплению здоровья ребенка.
Разнообразие форм, методов и приемов
организации образовательной деятельности с детьми
94

 детско-взрослые проекты (дети – родители - педагоги) как формы работы с детьми по освоению содержания
образования в соответствии с психолого-педагогическими задачами тем комплексно-тематического планирования
образовательного процесса;
 мини-музеи, выставки, экскурсии, детское портфолио, кейсы, акции (природоохранные, социальные) и т.д.;
 кружки, студии, секции краеведческой, спортивной, социальной направленности с учетом интересов способностей
детей, потребностей заказчиков образовательных услуг (родители);
 клубные формы работы с родителями и детьми;
 формы партнерского сотрудничества с социальными институтами (школа, библиотека, поликлиника, музей, театр,
филармония, зоопарк, дендрарий, ГИБДД, пожарная часть, МЧС и др.): экскурсии, целевые прогулки, гостевание,
культурно-досуговая деятельность, совместные акции, проекты (на основе договора о сотрудничестве, плана
совместной образовательной деятельности), конкурсы, фестивали, соревнования, дни здоровья.
СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
С ДЕТЬМИ СТРАШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
/ВОЗРАСТ: 4-5 лет/
Задачи воспитания и обучения детей среднего дошкольного возраста:

Воспитывать чувство малой родины, уважения к культуре народов разных национальностей, населяющих
Средний Урал, своего этноса, приобщение к народным традициям, обогащение нравственного опыта ребенка.

Способствовать восприятию этнокультурных и общечеловеческих ценностей, развитию познавательных
способностей, эмоциональной отзывчивости на основе первичных представлений о природных, исторических,
культурных достопримечательностях Уральского региона, развивать интерес к событиям прошлого и настоящего;
формировать чувство гордости, бережное отношение к родному городу (селу), краю.

Развивать способность чувствовать красоту природы, архитектуры своего города (села), родного края и
эмоционально откликаться на нее.

Развивать у ребенка умения выделять позитивные события в жизни родного города (села), края, видеть
положительные изменения, происходящие в родном городе (селе); развивать интерес и уважение к деятельности
взрослых на благо родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной,
природоохранной направленности.

Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных стран и
этносов.
95


Обеспечить накопление опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных
видов, в частности народной культуры и искусства. Поддерживать интерес к народной культуре своего края (устному
народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

Способствовать углублению представлений ребенка о пользе местных факторов закаливания, о рациональном
питании, режиме жизни, о зависимости между особенностями климата Среднего Урала, погодных условий и образом
жизни, о способах поддержания здоровья человека.

Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение ребенка к потенциально опасным для человека
ситуациям в быту, на улице, в природе, на дороге, в транспорте.
Образовательная область «Физическое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Развивать двигательный опыт ребенка с использованием средств ближайшего природного и социального окружения,
стимулировать двигательную активность, стремление к самостоятельности, к соблюдению правил, через подвижные игры
народов Урала.
2. Формировать полезные привычки здорового образа жизни с использованием местных природных факторов.
Познакомить ребенка с определенными качествами полезных продуктов.
3. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений в традиционных
для Урала спортивных играх и упражнениях.
4. Развивать представления ребенка о пользе закаливания, режиме жизни, о зависимости между особенностями климата
Среднего Урала.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Расширить представления ребенка о семье, о значении близких, теплых, дружеских отношений в жизни каждого
человека, о связи поколений семьи.

2. Воспитывать у ребенка чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам семьи, горожан
(сельчан), уральцев; чувство признательности, благодарности, уважения к знаменитым людям своего города (села),
края.
3. Воспитывать у ребенка толерантное, уважительное, доброжелательное отношение к людям другой национальности, вне
зависимости от социального происхождения, вероисповедания, пола, личностного и поведенческого своеобразия.
4. Развивать интерес ребенка к истории своей семьи, ее родословной; к истории своего края, города (села), к
достопримечательностям родного города (села): культурные учреждения, промышленные центры, памятники зодчества,
архитектура; к символике своего города (герб, гимн), села, Урала.
5. Формировать у ребенка представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности
человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием
профессий и трудовых процессов, доступных для детского понимания и воплощения в трудовой деятельности.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1.Развивать у ребенка, как субъекта познания, любознательности, инициативности, стремления к самостоятельному
познанию и размышлению, апробированию разных способов действия, поиску ответов на возникающие у него вопросы в
решении проблемных ситуаций.
2. Воспитывать у ребенка охранительно-бережное и действенное отношение к природе Уральского региона (природы
вокруг дома, в детском саду, в городе, за городом) как среды жизни ребенка.
3. Развивать познавательный интерес ребенка к природе, желание активно изучать природный мир родного края: искать
ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения. Поддерживать проявление
избирательности детей в интересах и предпочтениях в выборе природных объектов (мне интересно, мне нравится).
4. Развивать у ребенка представления о взаимообусловленных жизненных связях природного мира и мира людей своего
края, стремление к познанию природы через познавательную и исследовательскую деятельность.
5. Развивать представления ребенка об истории развития человеческой жизни на Урале, о влиянии изменений в природе
на жизнь человека.
97

6. Поддерживать проявление инициативы ребенка в самостоятельных наблюдениях, опытах, эвристических рассуждениях
по содержанию прочитанной познавательной литературы, сказов П.П. Бажова, Д. Мамина Сибиряка. Развивать
самостоятельность детей в познавательно-исследовательской деятельности, замечать противоречия, формулировать
познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в
разных видах деятельности.
7. Формировать умение ориентироваться по карте, схеме, модели, символу («лента времени», взаимная соотнесенность
объектов природного и социального окружения), рассуждать с опорой на них.
Образовательная область «Речевое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1. Развивать представление ребенка о том, что, кроме русского языка, существуют другие языки, похожие и непохожие,
на которых говорят люди разных национальностей родного края и на основе этого развивать у ребенка умение строить
общение с людьми разных национальностей.
2. Обогатить представления ребенка об особенностях речевой культуры народов проживающих на Урале.
3. Развивать у ребенка способность чувствовать красоту и выразительность родного языка, языка художественного
произведения, поэтического слова.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Задачи воспитания и обучения:
1.
Развивать эстетическое восприятие и суждения в процессе чтения произведений художественной литературы о
малой родине, родном крае, накопление опыта участия в разговорах, беседах о событиях, происходящих в родном городе
(селе), на Урале, о достопримечательностях родного города (села), уральского края, участие в придумывании сказок и
историй о достопримечательностях малой родины.
2.
Развивать интерес ребенка к специфике народных декоративных промыслов разных культур, к общему и различиям
образов и символов позволяющим увидеть и осмыслить, что их специфика зависит от внешних особенностей жизни этноса
(главным образом, среды обитания), а общность определяется единством нравственных и эстетических ценностей.
98

3. Развивать устойчивый интерес ребенка к устному народному творчеству, народным игрушками и способами их
изготовления, к народному музыкальному и изобразительному искусству, народным праздникамобеспечивающим
возможность отражения полученных знаний и умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
4.
Способствовать формированию у ребенка опыта эмоционально-личностного отношения к произведениям искусства,
потребности в самовыражении своих чувств, ценностей и мироощущения через свободный выбор содержания
художественно-эстетической деятельности.
5.
Развивать интерес к культурному наследию земли Уральской, активную личностную позицию маленьких жителей
Свердловской области, уральского региона, чувство сопричастности, желание сохранять и передавать фольклор,
традиции, обычаи народов Урала.
6.
Развивать элементарные представления о художественной, мифопоэтической картине мира, языках искусства,
способах художественного оформления быта на примерах народов Урала, среды обитания, художественного видения
природы, ценностного отношения к традиционной культуре своего народа, своего края.









Примерное тематическое планирование
(для детей 5-го года жизни)
Я, моя семья.
Мой дом, моя улица.
Любимый детский сад.
Улицы родного города (села).
Родная природа.
Всякий труд почетен.
Истоки народной мудрости.
Примерное тематическое планирование
(для детей 5-го года жизни)

1. Мой родной край.
2. Природные особенности Среднего Урала.
3. Культурные традиции народов Среднего Урала.

Символика родного города (села), края

Памятные места.
99











г. Екатеринбург – столица Урала.
Путешествие в прошлое города (села), края.
Екатеринбург - город будущего.
Встречи с интересными людьми.
Ярмарка.
Сказы П.П. Бажова.
Народные праздники.
Самоцветы Урала.
Декоративно-прикладное искусство народов Среднего Урала.

Центр социально-коммуникативного развития
5й год жизни
Фотовыставка «Праздник в нашей семье»; «Памятные события в жизни моей семьи».
Макет нашего города (села) для игры-путешествия «По улицам и проспектам родного города».
Газета, журнал «Информационный портал» новость дня. Газетные статьи, фотографии; афиши нашего города (села) для
их создания.
Коллаж «Любимые места моего города»; «Достопримечательности города».
Коробочка с фото ребенка, педагога, в которую вложена игра, дети обращаются к этому ребенку с просьбой – «Поиграй со
мной».
Мультфильмы, созданные детьми.
Игра «Кольца дружбы».
Папки индивидуальных достижений воспитанников.
Мини-музей «Мир уральской игрушки».
Фотогалерея «Фото-охота по нашему городу (селу)».
Мультик-банк «Разное настроение».
Мини – сообщения «Это место дорого моему сердцу», «Открытие дня».
Коллекции, связанные с образами родного города (фотографии, символы, открытки; календари и пр.).
Книги, альбомы, плакаты: «Я помню, как все начиналось...».
Фотоколлажи благотворительных акций «Приглашаем в гости вас!», «Встреча с интересными людьми».
100

Разные виды бумаги, разных цветов и размеров и разная по фактуре, альбомы, листы ватмана, акварель, гуашь,
восковые мелки, карандаши – цветные, простые, краски, акварельные, фломастеры, материал, для изготовления
приглашений.
Фотовыставка «Знаменитые люди нашего города».
Коллекции с изображением знаменитых людей города (села).
Альбома «Мой родной город (село)».
Тематический альбом «Наш город раньше и теперь».
Книжки-малышки изготовленные детьми «История города (села)»; «История моего края», «Мой город (село)».
Плоскостные модели архитектурных сооружений и их частей (площади), для прорисовывания и размещения
архитектурных сооружений на детализированной карту города).
Карта, маленькие картинки (символы) достопримечательностей города (села) для наклеивания на карту для игры «Городмечта» («Что могло бы здесь находиться и происходить?»).
Дидактическая игра «Узнай это место по описанию».
Выставки детских рисунков «Я вижу свой город таким»; «Родной город – город будущего».
Фотоколлаж участия в благотворительных акциях «Чистый город»; «Поможем нашему городу стать краше».
Дидактическая игра «Профессии нашего город (села)».
Альбом рассказов из опыта «У моего папы (моей мамы) интересная профессия».
Детско-взрослые проекты «Я горжусь профессией моей мамы (моего папы)», «Самая нужная профессия».
Фотогалерея «Градообразующие профессии края».
Коллаж «Профессии нашего города».
Фотографии, рисунки для создания альбома рассказов – рассуждений «За что я люблю свой край».
Фотоколлажи «Клуб по интересам» - «Моё хобби».
Музеи «Игрушки»; «Музей ложек»; «Вот мой город» и т.д.
Альбом: «За что я люблю свой край»; «Какими достижениями славится мой край».
Интерактивная карта «Такие разные и интересные города».
Дидактическая игра «Самый крупный, самый маленький город», «Самый северный город области», «Самый южный город
области (края)».
Знаковые символы для размещения на карте своего города (села) «Найди на карте России свою область (свой край) и
отметь».
Дидактическая игра «Добавь элементы костюма».
101

Энциклопедия «Многонациональный Урал».
Музей: «История родного города», «Главное предприятие нашего города»; «Продукция нашего предприятия; подбор
экспонатов, рисование моделей, схем для музея»
Портфолио детей.
Дидактические картинки, иллюстрации, отражающие отношение людей к малой родине: высаживание деревьев и цветов
в городе, возложение цветов к мемориалам воинов, украшение города к праздникам и прочее.
Символика города (села): герб и т.д.
Музей кукол в национальных костюмах. Дидактические игры «Собери воина в поход», «Одень девицу, молодца».
Тематический альбом «Одежда русских людей».
Карта микрорайона.
Тематический альбом «Наш микрорайон».

Центр художественно-эстетического развития
Средний дошкольный возраст
Мини-музеи, выставки изделий народных промыслов и ремесел Урала (уральская роспись на бересте, дереве, посуде,
металлических подносах, каслинское литье).
Уголок русской избы: домашняя утварь, деревянные шкатулки, коромысла, прялки, сундуки, берестяные туеса,
металлические подносы.
Демонстрация детско-взрослых проектов «Народная кукла своими руками»; «Малахитовая шкатулка».
Демонстрация детско-взрослых проектов «Если бы камень умел разговаривать, о чем он мог бы рассказать»; «Сказы,
спрятавшиеся в уголке малахитовой шкатулки».
Иллюстрации, фотографии, книги «История камнерезного искусства», «Художественное литье», «Уральский фарфор»,
«Мотивы уральской росписи в узорах на посуде», «Нижнетагильский поднос».
Художественные произведения – уральских сказов П.П. Бажова.
Коробочка «Деловые хлопоты» (Уральских дел мастер) заполнена бейджиками с игровым маркерами роли, которую
сегодня ребенок исполняет: «камнерез», «угольшик», «горнодобытчик» и др. для сюжетно-ролевых игр по уральским
сказкам сказы Бажова.
102

Коллекция камней: малахит, родонит, агат, яшма; ювелирных изделий из уральских камней, «Богатства недр земли
уральской».
Пластилин, бумага, цветные карандаши, гуашь для научной лаборатории по изготовлению бумаги «под малахит, яшму и
других самоцветов».
Творческие корзиночки - «малахитовые шкатулки» наполненные разнообразными материалами, стимулирующие
деятельность ребенка.
Макеты: «Гора самоцветов», «Богатства Уральских гор».
Дидактические игры «Сложи узор»; «Лото Урало-Сибирская роспись», «Лото Каслинское чугунное литье»; «Сложи
решетку».
Рабочая тетрадь «Урало-Сибирская роспись»; «Художественные решетки и ограды города Екатеринбурга».
Фотографии, иллюстрации изделий каслинских мастеров. Альбом «Художественное литье уральских мастеров»;
«Уральский фарфор».
Схемы способов создания Урало-Сибирской росписи.
Разные виды бумаги, разных цветов и размеров и разная по фактуре, альбомы, листы ватмана, акварель, гуашь,
восковые мелки, карандаши – цветные, простые, краски акварельные, набор красок для росписи по ткани –
батик, фломастеры, пластилин, глина, кисти, стеки, дощечки для лепки, трафареты, картон белый и цветной, раскраски,
соленое тесто, материалом для выполнения работ в нетрадиционных техниках – бисер, соль, нитки, поролон, крупы и т.д.
Предметы декоративно – прикладного искусства, изделия касленских мастеров, нижнетагильские подносы.
Произведения устного народного творчества в рисунках, коллажах.
Игрушки-самоделки, поделки в русле народных традиций, сделанные детьми.
Народные игрушки. Схемы способов изготовления народной игрушки своими руками.
Объёмная рукотворная игрушка «эко-дерево».
Выставки народно-прикладного искусства, «Искусство в камне»; «Предметы рукоделия».
Камни, бросовый, природный материал изготовления старинного оружия, одежды народов Урала.
Демонстрация проектов «Мой папа геолог», «Мой папа ювелир».
Репродукции картин уральских художников.
Изобразительные, природные материалы для создания мини – проекта.
Русские народные музыкальные инструменты: трещотки, бубен, треугольники, дудочка деревянная, колокольчики,
балалайка, гусли, рубель, деревянные ложки, жалейка, рожок, свирель.
Костюмерная с национальными русскими костюмами: сарафаны, косоворотки, платки, кокошники.
103

Фотографии, иллюстрации национального русского костюма, обрядов, традиций Урала.
Игровые маркеры по песням народов Урала.
Музыкальный пленер.
Иллюстрации, фотографии русских народных музыкальных инструментов.
Фотографии уральских композиторов, уральского народного хора, его состава: оркестр народных инструментов,
танцевальная группа, хор.
Макеты музыкальных инструментов, музыкальные игрушки, шумовые инструменты для организации
самостоятельногомузицирования детей.
Коллажи, сделанные детьми в соответствии с тематикой.
Выставки музыкальных инструментов.
Кроссворды, альбом загадок «Русские народные инструменты».
Тематические альбомы «Праздники народного календаря».
Центр познавательного развития
5й год жизни
Изделия из металла (алюминиевые, стальные, чугунные).
Иллюстрации: как добывают руду и выплавляют металл.
Магниты разной величины, размера. Компас.
Карта Урала и ее контурное изображение на листе ватмана. Северный Урал – тундра, тайга.
Подбор картинок с характерными видами ландшафта, маленькие картинки (символы) для наклеивания на карту:
животные, растения, одежда людей, виды транспорта.
Иллюстрации, фотографии, картинки хвойного и лиственного леса Среднего Урала и Южного Урала, степи, города, реки,
полезных ископаемые, люди, национальностей живущих на Урале.
Длинный бумажный лист: на нем во всю длину полосой синего цвета обозначена «река времени», вдоль которой делается
несколько остановок: древность, старина, наше время (воображаемое путешествие по «реке времени» от настоящего в
прошлое). Иллюстрации, маленькие карточки-метки для наклеивания их в конце «реки времени»: деревянные дома,
города-крепости, старинное оружие, одежда, посуда и т.п.
Книги «Сказания о Древнем Урале», знакомство детей с племенами исседонов и аримаспов, живших в древности.
Демонстрация детско-родительских проектов, тематически ориентированных на обогащение краеведческого содержания:
«Достопримечательности моего города (села)», «Современные профессии моих родителей», «Растения и животные Урала,
104

занесенные в Красную книгу», «Заповедники Урала», «Мои родственники в других городах и селах Урала», «История моей
семьи», др.
Выставки: «Урал – кладовая земли» - полезные ископаемые и камни-самоцветы; «Наш родной город (село)».
Фотографии, книги о городе (селе), иллюстрации картин.
Коллекция уральских камней.
Книги с изображениями изделий уральских мастеров, использовавших для своих работ камни самоцветы.
Мини-музей поделок и ювелирных изделий из различных уральских камней. Художественные произведения «Сказы П.П.
Бажова».
Иллюстративный материал, слайды, отображающие основные функции родного города (села) (защитно-оборонительная,
торговая, промышленная, функция отдыха и развлечения), сооружения архитектуры и скульптуры исторические и
современные здания города, культурные сооружения.
Детско-взрослые проекты: «Парк будущего», «Современный город» и т.д.
Плоскостные модели архитектурных сооружений и их частей (например, крепости, площади).
Игра «город-мечта» («что могло бы здесь находиться и происходить»).
Символов в городской среде.
Иллюстрации, слайды, фотографии для игры-путешествия по родному городу, проведение воображаемых экскурсий,
побуждение к поиску ответов на возникающие у детей вопросы о городе, использование имеющейся информации.
Энциклопедии, научно-познавательная, художественная литература «История города Екатеринбурга»; «История
возникновения моего города (села); «Сказ о том, как царь Петр город на реке Исети построил»; «Законы екатеринбургской
геральдики»; «Монетный двор и все, что в нем»; «Как и чему учили в Екатеринбурге».
Фотографии, иллюстрации театров, музеев, парков города (села), Екатеринбурга.
Журналы или газеты о малой родине, карты города, маршруты экскурсий и прогулок по городу.
Коллекции картинок, открыток, символов, значков, марок, календариков.
Проектной детей: «Самое интересное событие жизни города», «Необычные украшения улиц города», «О каких событиях
помнят горожане», «Добрые дела для ветеранов».
Дидактическая игра «Узнай герб своего города», «Пазлы» (картинка с гербом города»).
Интерактивная игра «Гербы городов Урала»; логическая игра «Найди правильный герб и объясни свой выбор»;
интерактивная игра «Раскрась герб правильно».
Взросло-детские проекты: «Герб моей семьи»; «Таким я вижу герб моего города (села)».
«Коробка находок».
105

Знаковый стенд «Я узнаю, я умею, я хочу научиться».
Стендовая рукописная книга с материалами о родном городе.
Макеты внутреннего устройства и убранства избы; «Русское подворье».
Коллекция кукол в костюмах народов Урала и фольклорные материалы.
Микроскоп, весы, лупы, ёмкости с водой для экспериментирования с камнями «Свойства камня».
Видеосюжеты о ближайшем природном окружении по сезонам года.
Эко-библиотека. Эко-мультибанк.
Фотоколлажи акций добра «Природоспас»; «Чистый двор, красивый двор».
Рукописная книга «Летопись маленькой природы детского сада», переносной музей природы.
«Красная Книга», созданная из рисунков редких и исчезающих видов растений, животных, птиц.
Кроссворды «Богатства земли Уральской».
Игра – соотнесение «В каком месте можно встретить этот камень».
Игра – моделирование «Цвета на карте».
Логическая игра «Раскрась карту, используя условные цвета и условные обозначения».
Интерактивная игра «Наш край на карте России». Дидактическая игра «Знатоки нашего края».
Журнал «Какие событиях помнят горожане».Выставка рисунков «Транспорт будущего»; «Река времени» - «От телеги до
автомобиля».
Дидактическая игра «Найди не ошибись» (умение ориентироваться по карте города).
Книга «Экологические сказки», созданная детьми.
Пособие «Уральская изба»; «Природа Урала».
Муляжи, гербарии, учебные коллекции, наборы открыток о природе, альбомы, которые используются в работе с
детьми.
Календарь погоды, где ведутся наблюдения за явлениями и объектами живой и неживой природы, результаты отражаются
в календарях сезонных изменений.
Экологические проекты, реализованные в рамках областной игры «Эко-колобок».
Макеты «Животные нашего леса», «Лес», «Птицы», «Водоем» для ознакомления детей с природной зоной Урала.
Фотографии, иллюстрации, слайды природы родного края. Ткацкий станок.
Центр речевого развития
5й год жизни
106

Детско-взрослые проекты: «Моя коллекция», «Создание мини-музея», Альбом «Мы разные, мы вместе» с рисунками и
рассказами детей различной этнической принадлежности, посещающих одну группу детского сада.
Полочка любимых произведенийхудожественной литературы о Урале, о родном городе (селе).
Книга сочинения детских стихов «Мой любимый город».
Книжки-малышки, альбомы с участием в придумывании сказок и историй о достопримечательностях малой родины детей.
Книги сказок, считалок, потешек, прибауток, пословиц, поговорок.
Пиктограммы с использованием малых фольклорных форм Урала.
Речевая копилка:копилка вопросов, карточки-вопросы с текстами или условными символами, тематическая подборка
наглядных материалов, тексты, печатные слова, фотографии, иллюстрации, картинки.
Газетные вырезки для чтения заголовков.
Фоторепортажи «Моя семья», «Мой праздник», «Отдыхаем вместе».
Игры направлены на развитие речи и функций, составляющих психологическую базу речи, стимуляцию речевой
деятельности и речевого общения про Урал и город (село) в котором мы живем.
Научный фильм «Виды камней. Мифы и легенды о камнях».
«Универсальные макеты» для разыгрывания сюжетов и осуществления замыслов театрализованных игр по сюжетам
уральских сказок – уголок Уральской сказки.
Костюмерная «Малахитовая шкатулка», «Театр камней», «Большой Урал».
Опорные схемы для изготовления героев уральских сказок. Альбом устаревших слов, их значение.
Пособие для детей «Азбука Урала»- знакомит с малыми фольклорными формами, с достопримечательностями,
особенностями жизнедеятельности нашего региона Урала, города (села), раскрываетособенности исторического развития
и современной жизни Урала, обогащаетсловарь детей новыми словами, понятиями носящими национально – региональный
колорит.
Методическое пособие «Уральские поэты детям» (цель: развитие интонационной выразительности речи детей, через
приобщение детей к культуре чтения поэтических произведений)
Альбом-эстафета - летопись группы.
Книга «Мифы о камнях».
Книга, придуманных игр – диалогов «Разговор камня с ветром», «Разговор камня с солнцем», «Разговор камня с водой».
Кроссворды, ребусы, головоломки по произведениям уральских писателей: «Малахитовая шкатулка», «Золотой волос»,
«Синюшкин колодец», «Голубая змейка», «Серая Шейка», «Сказка про зайца – длинные уши, косые глаза, короткий
хвост».
107

Выставка книг уральских писателей: «Сказы П.П. Бажова»; Сказки Д.Н. Мамина – Сибиряка.
Мультибанк.
Центры физического развития и здоровья
5й год жизни
Игровые двигательные модули.
«Тропа здоровья» (массажные сенсорные дорожки, коврики) атрибуты для двигательной активности).
Алгоритмы, пиктограммы закаливания, умывания, одевания и раздевания. Выставки рисунков, коллективных коллажей,
аппликаций о правильном питании. Энциклопедия «Азбука здоровья» - о ценностном сохранении своего здоровья.
Альбом «Кладовая матушки природы». Интерактивные пособия «Витамины»; «Чистота - залог здоровья»; «Тайны
здоровья»; «Лекарственные травы»; «Азбука здоровья». Плакаты: «Эти полезные витамины»; «Закаливание»; «Мы со
спортом дружим»; «Правильно заботимся о своих зубах»; «Правила гигиены». Игра «Лечим зубы»: макет с зубами,
белый пластилин.
Дидактическая игра: «Сто шагов к здоровью»; «В стране здоровья».
Книжки-малышки «Стихи о здоровье придуманные детьми».
Картинки, иллюстрации, фотографии, клей, бумага для создания собственных игр направленных на сохранения своего
здоровья.
Фотографии, иллюстрации, картинки, наклейки для изготовления книги рецептов «Национальные блюда народов
Урала».
Детско-взрослые проекты о сохранении своего здоровья: «Я и моё здоровье»; «10 заповедей здорового образа жизни
моей семьи»; «Я расту здоровым», «Я не болею», «Здоровье моей семьи»; «Азбука здоровья».
Игра «Прогоним бактерии»; «Бактерии под микроскопом»; «Как бактерии попадают в организм». Рабочая тетрадь для
уроков гигиены.
Спортивно - игровые мобили: «Коридор-стадион», дерево «Вырастайка», стена осанки. Схемы - тренажеры зрительных
траекторий, метки на стекле с целью развития зрительной координации, тренировки глазных.
Фитомодульныекомпозиции, аромамедальоны, куклы-травницы, мешочки и подушечки с травами. Тропа «Здоровья»
(массажные сенсорные дорожки, коврики). Фитомодульные композиций и аромамедальоны.
Кусочки ткани и травы для изготовления саше.
Стаканчики, понос, скатерть для фито-бара.
«Аптека на грядке» (познавательно-исследовательская деятельность).
108

Музыкальный центр с дисками «Радуга звуков», «Уголок леса», «Шум моря».
«Маршруты выходного дня».
Фотовыставки «Не боимся стужи, со здоровьем дружим!»; «Мы со спортом дружим и растем здоровыми»; «Всем всегда
на свете ясно, что здоровым быть – прекрасно»; «Дети многих городов знают лозунг «Будь здоров».
Коллаж «Мы спортсмены».
Фотографии, иллюстрации для изготовления «Книги рекордов», журнала «Здоровичок», «Моё здоровье».
Портфолио здоровья группы.
Эколого-оздоровительная игра «Путешествие на планету здоровья».
Кассовый аппарат, иллюстрации лечебных трав, банки с медом, мешочки с травами, коробочки от трав, фрукты и овощи
для сюжетно-ролевой игры «Лесная аптека».
Пиктограммы и схемы проведения подвижных игр. Маски: волка, филина, коршуна, курочки, цыплят, ягнят, оленя, рыб
и атрибуты для подвижных игр.
Мультик-банк «Все о здоровье».
Иллюстрации, фотографии знаменитых спортсменов, спортивных команд края, моего города (села).
Коллаж «Любимые виды спорта».
Макет человека в движении. Игровой макет «Тело человека» своими руками.
Дидактическая игра «Как замечательно устроен наш организм».
Ознакомление детей 6го года жизни с народными промыслами
Ремесло, как и народное искусство в целом, многофункционально по своему назначению. Являясь элементом
культуры народа, связанным с его историей и имеющим многовековой путь развития, ремесло выполняло социальные,
религиозные, родовые, обрядовые и другие функции, в том числе педагогические.
Национальная психология мировосприятия, видение, формировавшееся веками и живущее в глубинах подсознания
русского человека, проявляются в творчестве народных мастеров и мастериц, в изделиях мастеров-игрушечников.
Народные игрушки многообразны по типам и художественным формам, но несмотря на это, хранят живое дыхание
традиции и значительны по своей воспитательной роли.
Среди игрушек, изготовленных мастерами-игрушечниками, не было случайных поделок. Все они активно готовили детей
к жизни в деревне, развивали их духовно и физически, соответственно возрасту. Игрушки использовались в соответствии
с особенностями детского развития: колыбель обвешивали «побрякушками», пестрыми лоскутиками, колокольчиками,
для маленьких детей предназначались занимательные игрушки со звуком и яркой окраской: подвески с шумом трещотки,
109

погремушки. Их точили из дерева, лепили из глины, плели из прутьев и лыка, а вовнутрь клали камешки или горох. Для
детей, начинающих ходить, изготавливались каталки на палочке. Эта универсальная игрушка широко используется и в
настоящее время. Она оживает в движении: вертятся быстрые «меленки», крутятся расписные чашки, ритмично стучат
барабанчики, мелькает узор на колесах. Каталка завораживает, увлекает за собой и, таким образом, помогает ребенку
учиться ходить. В движениях, в действиях с игрушками у детей формируются механизмы сенсомоторного восприятия,
обеспечивается восприятие тактильных, слуховых, зрительных стимулов, обеспечивается формирование двигательного
навыка - умения ходить, развивается ориентировка в пространстве, т.е. системно реализуются
нейропсихофизиологические структуры ребенка
Следует отметить, что психофизиологический аспект влияния изделий русских ремесленников на развитие и
становление ребенка, использование их в детской жизни в качестве полноценного познавательного материала требует
применения широкого спектра самых разнообразных психолого-педагогических исследований.
Сохранившиеся традиционные образы народных игрушек (кукол, коней, птиц, животных и др.) передают ребенку
гармонично ощущение радости труда и красоты. Народные мастера мастерили игрушку из разных материалов: из мха,
шишек, бересты, прутьев, лыка, мочала, тряпок, соломы и т.д. Обследование и дальнейшее использование в игровой
деятельности игрушек, изготовленных из натуральных природных материалов, способствует развитию кинестетической
основы движений: чувствительности кожи ладоней, мышечных ощущений кисти и пальцев, развитию зрительномоторной
координации, включает в себя также здоровьесберегающий аспект.
Мастера-игрушечники делали игрушки серьезно, с душой, заботясь о будущем поколении. При этом они не делали
никаких сложных украшений, избегали подробностей, обыденности и повседневности в образах, а значит, создавали
праздничность, сохраняли красоту материала, вкладывали в игрушку здравый смысл, что заложен в каждой вещи
крестьянского быта.
Изделия русских ремесленников многообразны: расписная древняя икона или фреска, народный лубок, роспись по
дереву, печатные пряники, шитье и керамика, игрушка и др. каждая вещь и по сей день имеет определенное жизненное и
художественно-эстетическое значение, выполняет воспитательную функцию, сохраняя связь веков. Несомненно, велик
педагогический потенциал каждого отдельно взятого русского ремесла и каждого изделия мастеров-ремесленников.
Самое важное, непреходящее в народном искусстве - его общечеловеческий, гуманистический смысл, мечта о вечности
жизни, о красоте ее, о победе светлого и доброго
Ознакомление ребенка с народной музыкальной культурой
110

В дошкольном детстве формируются основы музыкальной культуры, поэтому в семье необходимо создать условия
для получения ребенком достаточного музыкального опыта для того, чтобы он активно включался в разные виды
музыкальной деятельности, слушание, музыкально-ритмические движения, игру на детских музыкальных инструментах
и творчество, имеющие национальное своеобразие.
В народной музыке опоэтизированы национальные традиции и обычаи, которые нашли отражение в ее образной
системе, сюжетах, мотивах.
Рекомендуемые формы работы по ознакомлению ребенка с народной музыкальной культурой в условиях семьи:
• прослушивание звукозаписей;
• знакомство детей с обработками народных мелодий, различными вариациями на известные народные мелодии, в условиях семьи рекомендуется познакомить ребенка с музыкальным материалом, связанным с традиционными местными
обрядами;
• родителям следует обратить внимание на выбор репертуара для исполнения ребенком народных мелодий; ребенку
наиболее доступно исполнение колыбельных мелодий, а также детских потешек.
Ознакомление ребенка в условиях семьи с некоторыми особенностями самобытности своего народа
Знакомство с некоторыми особенностями самобытности народа будет способствовать пониманию ребенком
этнических особенностей своей культуры и осознанию ребенком себя в своем этносе. С этой целью необходимо знакомить
с:
• именами;
• архитектурными постройками и жилищем людей, культовыми сооружениями;
• костюмом (женским и мужским);
• столом (кушанья, напитки), домашней утварью;
• образом жизни людей и похвальными свойствами (хлебосольством, радушием, веселостью, храбростью,
милосердием);
• обычаями и традициями народа (народные календарные праздники, гулянья);
• деятельностью мастеров;
• фольклорным творчеством; народной музыкой и музыкальными инструментами.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
111

Основные разделы программы:
Раздел 1. Ребенок и другие люди
1.1. О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
1.2. Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
1.3. Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
1.4. Ребенок и другие дети, в том числе подростки.
1.5. Если «чужой» приходит в дом.
1.6. Ребенок как объект сексуального насилия.
Раздел 2. Ребенок и природа
1.1. В природе все взаимосвязано.
1.2. Загрязнение окружающей среды.
1.3. Ухудшение экологической ситуации.
1.4. Бережное отношение к живой природе.
1.5. Ядовитые растения.
1.6. Контакты с животными.
1.7. Восстановление окружающей среды.
Раздел 3. Ребенок дома
3.1. Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
3.2. Открытое окно, балкон как источники опасности.
3.3. Экстремальные ситуации в быту.
Раздел 4. Здоровье ребенка
1.1. Здоровье – главная ценность человеческой жизни.
1.2. Изучаем свой организм.
1.3. Прислушаемся к своему организму.
1.4. О ценности здорового образа жизни.
1.5. О профилактике заболеваний.
1.6. О навыках личной гигиены.
112

1.7.
1.8.
1.9.
1.10.
1.11.
1.12.

Забота о здоровье окружающих.
Поговорим о болезнях.
Инфекционные заболевания.
Врачи – наши друзья.
О роли лекарств и витаминов.
Правила оказания первой помощи.

Раздел 5. Эмоциональное благополучие ребенка.
5.1. Психическое здоровье.
5.2. Детские страхи.
5.3. Конфликты и ссоры между детьми.
Раздел 6. Ребенок на улице.
1.1. Устройство проезжей части.
1.2. «Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов.
1.3. Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
1.4. Правила езды на велосипеде.
1.5. О работе ГИБДД.
1.6. Милиционер-регулировщик.
1.7. Правила поведения в транспорте.
1.8. Если ребенок потерялся на улице.
Данная программа, в силу ее особого значения для охраны жизни и здоровья ребенка, требует соблюдения
следующих принципов.
Принцип полноты. Содержание программы реализуется во всех разделах.
Принцип системности. Работа проводится системно, весь учебный год при гибком распределении содержания
программы в течение дня. Специально организованные занятия целесообразно проводить в первой половине дня. Что же
касается игры, театрализованной и других видов нерегламентированной деятельности детей, то эти формы работы могут
осуществляться как до обеда, так и во второй половине дня; для этого можно выбирать определенный день недели или
работать тематическими циклами. Однако независимо от выбранного ритма следует учитывать такой фактор, как состав
113

группы: летом или во время карантина, когда детей мало, основное содержание программы давать не следует, можно лишь
закреплять пройденный материал.
Принцип сезонности. По возможности следует использовать местные условия, поскольку значительная часть
программы заключается в ознакомлении детей с природой. Если в зимний период можно ограничиться дидактическими
пособиями, то летом необходимо организовывать экскурсию в лес, парк с целью максимального приближения к
естественным природным условиям и закрепления соответствующего материала.
Принцип учета условий городской местности. У городских детей особые проблемы возникают в условиях
сельской местности (как общаться с печкой, как ориентироваться в лесу, как вести себя с домашними животными). У
каждого ребенка существует свой опыт осознания источников опасности, что определяется условиями проживания и
семейным воспитанием. Компенсировать его неосведомленность в правилах поведения в непривычных для него условиях
возможно только в процессе целенаправленной педагогической работы дошкольного учреждения.
Принцип возрастной адресованности. При работе с детьми разного возраста содержание обучения выстраивается
последовательно: одни разделы выбираются для работы с детьми среднего дошкольного возраста, другие - для старших
дошкольников. Второй путь – одно и то же содержание программы по разделам используется для работы в разных
возрастных группах.
Принцип интеграции. Содержание программы органично вплетается в содержание основной комплексной
программы. Прежде всего это касается занятий по изобразительной, театрализованной деятельности, по ознакомлению с
окружающим миром, по экологическому и физическому воспитанию, а также нерегламентированных видов деятельности
и отдельных режимных моментов. Для большей эффективности следует использовать разнообразные формы работы (как
специально организованные занятия, игры и развлечения, так и отдельные режимные моменты, например гигиенические
и оздоровительные процедуры).
Принцип координации деятельности педагогов. Необходима взаимосвязь всех специалистов дошкольного
учреждения. Например, инструктор по физической культуре, комментируя физические упражнения, рассказывает об их
пользе, опираясь на уже имеющиеся у детей сведения о строении организма человека. Воспитатель на занятиях по
изодеятельности в содержание включает такие темы, как ядовитые растения, опасные ситуации, связанные с другими
людьми. Педагог-психолог ведет работу по профилактике и психотерапии детских страхов, последствий сексуального
насилия, преодолению конфликтов.
Принцип преемственности взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семье.
Основные разделы программы должны стать достоянием родителей, которые могут не только продолжать беседы с
ребенком на предложенные педагогами темы, но и выступать активными участниками педагогического процесса.
114

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Материально-технические обеспечение рабочей программы:
Для подгрупповой и индивидуальной работы учитель-логопед обеспечен отдельным кабинетом, оснащённым
следующим оборудованием:
1. Столы по количеству детей, занимающихся в одной подгруппе;
2. Шкафы для наглядных пособий, учебного материала и методической литературы;
3. Настенное зеркало 50Х100см. для индивидуальной работы над звукопроизношением, расположенное возле окна и
имеет специальное освещение;
4. Зеркала 9Х12 см. по количеству детей, занимающихся одновременно коррекцией звукопроизношения на
подгрупповом занятии;
5. Стол возле настенного зеркала для индивидуальной работы с ребенком и два стула для ребенка и учителялогопеда;
6. Технические средства обучения (ноутбук);
7. Настенная касса букв;
8. Наглядный материал, используемый для обследования речи детей, размещенный на отдельной полке;
9. Наглядный материал по развитию речи, систематизированный и сложенный по разделам обобщающие понятия,
звуковая культура речи, грамматические конструкции, развитие связной речи;
10. Учебные пособия в виде карточек, карточек с индивидуальными заданиями, альбом для работы над
звукопроизношением;
11. Речевые игры;
12. Игры на развитие слухового восприятия, фонематического слуха;
13. Игры на развитие дыхания;
14. Комплексы артикуляционной гимнастики;
15. Комплексы логоритмических упражнений;
16. Полотенце, мыло, бумажные салфетки.
17. Фланелеграф и комплект разрезного материала к нему.
115

18. Магнитная доска и комплект материала к ней.
19. Музыкальный центр и подборка CD c записью музыкального сопровождения к занятиям.
20. Компьютер и авторские компьютерные игры.
21. Принтер, сканер.
22. Наборное полотно.
23. Пальчиковые бассейны с разными наполнителями.
24. Сухой бассейн.
25. Подвесные модули для развития физиологического дыхания.
26. Дыхательные тренажеры, нетрадиционные материалы для развития направленной воздушной струи.
27. Специальные пособия и нетрадиционные материалы для развития мелкой моторики.
28. Детские эспандеры, шарики су-джок, массажные кольца, массажные мячики, массажные коврики.

3.2. Информационно-методическое обеспечение рабочей программы:
Для реализации задач программы используются следующие методические пособия и дидактические материалы:






Нищева Н.В. Примерная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе для детей с ОНР
(с 3 до 7 лет). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н.В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет). — СПб.:
ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н.В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим
недоразвитием речи. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н.В. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР. —
СПб.: >ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
Нищева Н.В. Мой букварь. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
116






















Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь (часть I). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н.В. Занимаемся вместе. Старшая группа. Домашняя тетрадь (часть II). — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Нищева Н.В. Тетрадь для старшей логопедической группы детского сада. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013.
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л. «Играем в слова». Ярославль, из-во «Академия развития» 1997.
Козырева Л.М. «Тайны твердых и мягких согласных». Ярославль, из-во «Академия развития» 1999.
Ванюхина Г.А. «Речецветик».
Мухаметдинова С.Н. «Азбука». Г.Екатеринбург, «У-Фактория» 1998. Ю.Бунеев Р.Н. «По дороге и азбуке». М. Изво «Баласс» 1999.
Наумова Э.Д. «Игротека речевых игр». М. Из-во «Гном и Д» 2006.
Васильева С. «Логопедические игры для дошкольников». М: Из-во
«Школа Пресс» 1999.
Новоторцева Н.В. «Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки С, С, 3,
3', Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Л, Л', Р, Р'».
Козырева Л.М.:
- Различаем глухие и звонкие согласные;
- И свистящие, и шипящие, и самые звонкие;
- загадки звуков, букв и слогов.
Цуканова СП. «Учим ребенка говорить и читать». М. Из-во «Гном и д».
Цуканова С.П. «Формируем навыки чтения. Раздаточные таблицы». М. Из-во «Гном и Д 2007».
Козырева Л.М. «Состав предложения. Комплекс игр и упражнений для детей 5-7 лет».
Курдвановская Н.В. «Формирование слоговой структуры слова. Логопедические занятия». М. Из-во «Сфера» 2006
Жукова Н.С. «Букварь» Ек.2006
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста
/»Один дома» Н.Н. Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б. Стеркина.- М: ООО «Издательство ACT- ЛТД», 1998.
Нищева Н. В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб.: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2004.
Коноваленко В.В.,' Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей
старшего дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы и приемы. Методическое пособие. - М.: Издательство
Гном и Д. 2001 г.-48с.
117






Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексической
теме «Осень» в старшей группе для детей с ОНР. - М.: «Издательство Гном и Д», 2000.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. Фронтальные логопедические занятия по лексико семантической теме «Зима» в старшей группе для детей с ОНР. - М.: «Издательство Гном и Д», 2001.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи.
Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР по лексико – семантической теме
«Человек: я, мой, дом. Моя семья, моя страна». - М.: «Издательство Гном и Д», 2003.

Дидактический материал по развитию речи:
1. Подумаем вместе.
2. Картинный словарь по развитию речи детей 4-6 лет.
3. Детский сад (серия).
4. Народные сказки.
5. Картинки по развитию речи В.В.Гербова.
6. Театр «Теремок».
7. Картинки по темам «Город», «Село», «Наша армия».
8. А.Тумакова «Звучащее слово». Учебно-наглядное пособие для детского сада.
9. О.И.Соловьева «Говори правильно». Альбом по развитию речи.
10.М. Тругларжова «Картинный словарь для больных афазией».
11 Ф.Лоза «Альбом для развития речи детей раннего возраста».
12.На какую геометрическую фигуру похожи.
13.Грибы. «Комплект картин».
14.«Игрушки». Комплект картин по произведениям А.Л.Барто.
15.Т.Б.Филичева. Г.А.Канн. Дидактический материал по исправлению
недостатков речи у детей дошкольного возраста.
Дидактический материал по лексическим темам:
«Моя семья», «Игрушки», «Овощи», «Фрукты», «Деревья», «Грибы», «Ягоды», «Пища», «Продукты питания», «Одежда»,
«Обувь», «Посуда», «Мебель», «Осень», «Зима», «Зимующие птицы», «Транспорт», «Человек», «Страна-Россия»,
«Столица-Москва», «Город Екатеринбург», «Правила дорожного движения», «День защитника Отечества», «Профессии»,
«Домашние птицы», «Перелетные птицы», «Домашние животные», «Дикие животные», «Животные Севера», «Животные
118

Африки», «Стройка», «Животные морей и океанов», «Речные и аквариумные рыбы», «Комнатные растения», «Цветы»,
«Весна», «Лето».
3.3.

Организация режима пребывания детей

Режим пребывания детей в МБДОУ компенсирующего вида №302Утверждаю:
для детей 6-го года жизни с нарушением речи
старшая группа (ежедневное пребывание детей – 10,5ч).компенсирующего вида №302
_________________А.В.Докучаева
Приказ № __ « ___» _________ 2014г.

Самостоятельная и
совместная
деятельность
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
(ОД в РМ)

Время
7.30-8.00

8.00-8.10
8.10-8.20

8.20-8.45
Совместная
деятельность учителялогопеда с детьми
Самостоятельная
деятельность детей
Непрерывная
непосредственно
образовательная
деятельность

8.45-8.55

Самостоятельная
деятельность детей

9.20-9.30

8.55-9.00
9.00-9.20

понедельник

Индивидуальные коррекционно-развивающие формы работы
с детьми

Структура
образовательного
процесса

вторник

Заведующий МБДОУ-детский сад

Дни недели
среда

четверг

пятница

Прием детей, игровая деятельность. Рассматривание иллюстраций, составление рассказов о предмете, по сюжетным
картинам, пересказ небольших рассказов, сказок, заучивание считалок, стихотворений, чтение художественной
литературы.
Утренняя гимнастика
Игровая деятельность, общение, познавательно-исследовательская деятельность, трудовая деятельность (уход за
растениями), минутка вхождения в день.
Деятельность по развитию самостоятельности, ответственности (мытье рук, прием пищи, складывание игрушек на место
и т.д.). Подготовка к завтраку (дежурство). Завтрак.
Артикуляционная, дыхательная, пальчиковая гимнастика (логопедическая зарядка)
Игры. Подготовка к образовательной деятельности.
«Речевое развитие» и
«Художественноэстетическое развитие»
(восприятие
художественной
литературы)

«Познавательное
развитие» (развитие
математических
представлений) и
подгрупповая
деятельность логопеда

Двигательная, игровая активность.
119

«Художественноэстетическое
развитие»
(лепка/аппликация)

«Познавательное
развитие» (развитие
математических
представлений) и
подгрупповая
деятельность
логопеда

«Познавательное
развитие»
(познавательноисследовательска
я деятельность) и
подгрупповая
деятельность
логопеда

Непрерывная
непосредственно
образовательная
деятельность

9.30-9.50

«Художественноэстетическое
развитие»
( музыкальное
развитие)

Самостоятельная
деятельность детей
Самостоятельная и
совместная
деятельность
ОД в РМ

9.50-10.00

Двигательная, игровая активность.

10.00-10.20

Игровая деятельность, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность, общение. Слушание музыки. Кружковая,
индивидуальная работа. Концерты, КВН, викторины, забавы, развлечения.

10.20-12.20

Подготовка к прогулке (самообслуживание).
Дневная прогулка: познавательно-исследовательская деятельность, наблюдения, трудовая деятельность, подвижные и
речевые игры.

Самостоятельная
деятельность детей
ОД в РМ

«Познавательное
развитие» (развитие
математических
представлений) и
подгрупповая
деятельность логопеда

«Художественноэстетическое
развитие»
( музыкальное
развитие)

«Познавательное
развитие» (развитие
математических
представлений) и
подгрупповая
деятельность
логопеда

Игровая деятельность.
Возвращение с прогулки (самообслуживание, взаимопомощь). Гигиенические процедуры. Чтение художественной
литературы. Слушание музыки. Подготовка к обеду (дежурство). Обед. Подготовка ко сну.

13.00-15.00

ДНЕВНОЙ СОН

ОД в РМ

15.00-15.20

Постепенный подъем, ленивая гимнастика, закаливающие и гигиенические процедуры.

Непрерывная
непосредственно
образовательная
деятельность

15.20-15.40

«Художественноэстетическое развитие»
(рисование)

Самостоятельная

15.40-15.45

Индивидуальные коррекционноразвивающие формы работы с
детьми

12.20-13.00

«Физическое
развитие» (физическая
культура) (зал)

Двигательная, игровая активность.
120

«Художественноэстетическое
развитие»
(конструктивномодельная
деятельность)

Самостоятельная,
совместная
деятельность (решение
проблемных ситуаций,
проектная
деятельность,
кружковая,
индивидуальная
коррекционноразвивающая работа)

Самостоятельная,
совместная
деятельность
(решение
проблемных
ситуаций,
проектная
деятельность,
кружковая,
индивидуальная
коррекционноразвивающая
работа)

деятельность детей
ОД в РМ

15.45-16.00

Подготовка к полднику (дежурство), полдник.

Самостоятельная и
совместная
деятельность

16.00-16.20

Игровая деятельность, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность, общение, кружковая
работа. Слушание музыки. Индивидуальная работа по рекомендации логопеда.

«Физическое
развитие»
(физическая
культура) (зал)

Непрерывная
16.20-18.00
«Физическое развитие»
непосредственная
(физическая культура)
образовательная
16.20-16.40
деятельность
ОД в РМ, совместная и
Подготовка к прогулке (самообслуживание). Прогулка: игровая, познавательно-исследовательская, двигательная
самостоятельная
деятельность, общение. Взаимодействие с семьями воспитанников.
деятельность
Примечание: Взаимодействие с семьей осуществляется во всех организационных формах, в соответствии с поставленными задачами, планом работы. Один час
рекомендуется для прогулки детей с родителями.

3.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды
В кабинете создана предметная среда с корригирующим, развивающим и оздоравливающим компонентами,
систематизировано научно-методическое сопровождение образовательного процесса, ведётся логопедическая
документация, функционирует информативный блок для педагогов и родителей.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
1. Максимальную реализацию образовательного потенциала логопедического кабинета, логопедической группы.
2. Возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых. Двигательной активности детей, а также
возможности для уединения.
3. Реализацию различных образовательных программ.
4. Учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой,
полифункциональной, доступной и безопасной. Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря должны обеспечивать:
121

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с
доступными детям материалами ( в т.ч. с песком и водой);
- двигательную активность, в т.ч. развитие крупной и мелкой моторики, участие в физкультминутках и подвижных играх;
- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
- возможность самовыражения детей.
Вариативность среды предполагает:
- наличие в группе и логопедическом кабинете различных пространств (для игры, конструирования, рисования, уединения
и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный
выбор детей;
-наборы предметных и сюжетных картинок по лексическим темам;
-детская познавательная и художественная литература
- репродукции картин художников;
-портреты русских писателей и поэтов;
-дидактический материал по развитию психологической базы речи;
-речевой материал по постановке, автоматизации и дифференциации поставленных звуков;
-дидактический материал по развитию фонематических процессов и грамматического строя речи;
-папка сюжетных картинок для составления рассказов;
- набор планов-схем для составления описательных рассказов;
-речевой материал и игры по подготовке к обучению грамоте и предупреждению дисграфий;
-картотеки:
-комплексы артикуляционной гимнастики
-пальчиковые игры;
-ребусы;
-кроссворды;
-физкультминутки;
-папка сюжетных картинок для составления рассказов.
- периодичную сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную,
познавательную и исследовательскую активность детей.
Доступность среды предполагает:
122

- доступность для воспитанников, в т.ч. для детей с ОВЗ, всех помещений, где осуществляется образовательная
деятельность;
- свободный доступ детей, в т.ч. детей с ОВЗ, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные
виды детской активности;
- исправность и сохранность материалов и оборудования.
Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по
обеспечению надежности и безопасности их использования.
Развивающая предметно-пространственная среда логопедического кабинета, группового помещения и
участка обеспечивает полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях на фоне их
эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям и соответствует
требованиям ФГОС ДО. Группа имеет огражденный прогулочный участок с игровым и спортивным оборудованием.

123